顏紅波

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主基于理解進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，基于情境主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);深度學(xué)習(xí);故事教學(xué)策略;思維品質(zhì)

小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)并非教師隨意增加故事難度，而是強(qiáng)調(diào)故事教學(xué)必須以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主基于理解進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，基于故事情境主動(dòng)學(xué)習(xí)?；谏疃葘W(xué)習(xí)理念，準(zhǔn)確地理解和把握學(xué)科教學(xué)本質(zhì)，融合課內(nèi)外資源，拓展故事課內(nèi)容的寬度、深度，體現(xiàn)故事閱讀課的語(yǔ)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

一、關(guān)注素養(yǎng)指向“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)目標(biāo)的確立

深度學(xué)習(xí)下的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)多指向?qū)W生提取信息、整合信息、應(yīng)用語(yǔ)言并再創(chuàng)語(yǔ)言的能力，以及在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力、邏輯思維能力以及批判性思維能力，在使語(yǔ)言能力和思維能力提升的同時(shí)，能形成自己的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

比如在The lion and the mouse教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生深度思考The lion is big.The mouse is small.why Call they becomefriends？Why doesnt the lion like the mouse at first？同時(shí)我們還要敢于挑戰(zhàn)常規(guī)，啟發(fā)學(xué)生用批判性思維去看待閱讀材料本身。比如當(dāng)這只獅子掉在網(wǎng)里面的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生思考Why does thelion bite the net by himself？if you were the mouse，will you helpthe lion？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓孩子從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，批判性地考慮問(wèn)題，在語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

二、單元整合指向“深度學(xué)習(xí)”故事材料的挖掘

我們?cè)谝詥卧w挖掘故事材料的同時(shí)，還要特別關(guān)注故事材料所隱含的情感內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵詞句的信息提取，讓孩子感悟到故事人物的個(gè)性情感，揭示一些生活的意義。AnimalSchool的文本中，可以引導(dǎo)小學(xué)生自主找出貓頭鷹的三個(gè)關(guān)鍵句：Whats the matter？Dont be sad！Have a try，you can run verywell.教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納這三句話(huà)的意義其實(shí)就是教師關(guān)心學(xué)生的方法：Ask（詢(xún)問(wèn)），Comfort（安慰），Encourage（鼓勵(lì)）。通過(guò)單元整體和故事文本的深度挖掘，從Our school的學(xué)習(xí)到AnimalSchool的故事閱讀，到最后體驗(yàn)Teacher's love以及Love our schooland love our teachers.學(xué)生在單元學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更加完整深刻的學(xué)習(xí)，對(duì)故事情感的體驗(yàn)和感悟也得到了升華。

三、思維可視指向“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)籌

1.故事閱讀前頭腦風(fēng)暴激發(fā)相關(guān)主題

A thirsty crow的閱讀內(nèi)容是基于本單元的主題How do youfeel？所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于feeling的頭腦風(fēng)暴。對(duì)情感類(lèi)詞匯的回顧，以及思考某種情感形成的原因，學(xué)生替換橫線(xiàn)中的詞匯和句子，就可以復(fù)習(xí)很多情感詞匯以及句子。我們還可以設(shè)計(jì)以animals和eoiours為中心詞的頭腦風(fēng)暴引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物以及顏色詞匯的回顧，以此引出The crow is black.的故事導(dǎo)入。頭腦風(fēng)暴的形式有利于激發(fā)學(xué)生的舊知，為學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和應(yīng)用作好準(zhǔn)備。

2.故事閱讀中氣泡圖形想象情節(jié)發(fā)展

故事文本的呈現(xiàn)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師應(yīng)該挖掘故事教材的文本和情節(jié)特征，啟迪學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行深層預(yù)測(cè)，這種預(yù)測(cè)最好的表現(xiàn)形式就是氣泡圖，例如在A thirsty crow中多處圖片信息可以激發(fā)孩子思維，烏鴉口渴時(shí)會(huì)說(shuō)什么？烏鴉看到一瓶水時(shí)會(huì)說(shuō)什么？烏鴉為了喝到水會(huì)怎么想？烏鴉喝到水時(shí)又會(huì)說(shuō)什么？通過(guò)一系列的想象和猜測(cè)，顯現(xiàn)故事背后更多的可能隱含。學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用中表現(xiàn)思維，在思維進(jìn)發(fā)中驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

3.故事閱讀后整體板書(shū)提煉故事

英語(yǔ)教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)著整節(jié)課的靈魂，把故事演繹變成歸納總結(jié)不僅能較好地理順故事情節(jié)，還能讓學(xué)生通過(guò)故事教學(xué)得到思考和啟發(fā)。比如A thirsty crow的板書(shū)就可以展示成下圖，把烏鴉一開(kāi)始口渴想喝水，經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)一個(gè)瓶子，然后思考如何得到瓶子里的水，最后親自實(shí)踐把石頭放進(jìn)瓶子喝到了水。板書(shū)把本節(jié)課的重要詞匯和句型進(jìn)行了梳理羅列，也演繹了烏鴉喝水的整個(gè)過(guò)程。

四、細(xì)則反饋指向“深度學(xué)習(xí)”故事評(píng)價(jià)的完善

1.表演式的故事評(píng)價(jià)

根據(jù)閱讀故事內(nèi)容來(lái)表演故事，生動(dòng)體驗(yàn)主人公的情感，展現(xiàn)生動(dòng)的故事情節(jié)。比如在4a教材中Animal School貓頭鷹老師與小白兔的故事對(duì)話(huà)就可以讓學(xué)生充分演繹出來(lái)，通過(guò)故事表演形式反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.畫(huà)圖式的故事評(píng)價(jià)

該形式能彌補(bǔ)小學(xué)生語(yǔ)言量和語(yǔ)言知識(shí)的限制，小學(xué)低段孩子可以用畫(huà)圖的方式來(lái)表達(dá)對(duì)所學(xué)故事內(nèi)容的判斷和理解;中高段可以通過(guò)Flip Book（手翻書(shū)）式的閱讀評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)簡(jiǎn)單的圖文寫(xiě)作方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反饋，比如Animal School的故事學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)動(dòng)物學(xué)校的樣子，并配以簡(jiǎn)要所學(xué)句型，用圖文寫(xiě)作的形式對(duì)故事教學(xué)中的核心語(yǔ)言進(jìn)行應(yīng)用和表達(dá)。圖文寫(xiě)作評(píng)價(jià)細(xì)則中對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、畫(huà)圖以及朗讀提出了要求，能使學(xué)生的圖文寫(xiě)作朝著更好的方向去完成，如在某些方面的欠缺也能在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整。深度學(xué)習(xí)觀下的評(píng)價(jià)形式最終是為了促進(jìn)有效的教與學(xué)。

3.Thiking Map式的故事評(píng)價(jià)

思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)工具，能使學(xué)生自由地表述觀點(diǎn)和描述自己的思考過(guò)程，還能拓展學(xué)生思維，充分發(fā)揮其想象力。上文中A thirsty Crow教學(xué)后，啟發(fā)學(xué)生：如果你是這只烏鴉你還會(huì)用什么方法找水喝，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的詞組或簡(jiǎn)筆畫(huà)繪制導(dǎo)圖，每種方法還要寫(xiě)出可能遇到的困難以及解決方法。

深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在教學(xué)實(shí)踐中更應(yīng)該充分了解學(xué)生，在對(duì)學(xué)情有充分的把握下才能進(jìn)行，特別是不能對(duì)學(xué)生造成過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)在符合孩子個(gè)性化需求、分層教學(xué)方面還需要在實(shí)踐中不斷探索。

編輯：謝尾合