王汝昆

【摘要】小學(xué)生已經(jīng)逐步形成獨立思考能力，學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對其成長十分重要，尤其是對邏輯思維的培養(yǎng)更顯重要，如何提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗提出了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵問題，為此本文根據(jù)作者多年的教學(xué)經(jīng)驗提出了培養(yǎng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的方法和措施。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) ?培養(yǎng)興趣 ?學(xué)生思路

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0152-01

一、讓生活貼近數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)生的思維能力要在思維活動中才能得到發(fā)展，如果學(xué)生動腦筋想問題了，那么他們的積極性就會被調(diào)動起來。因此在教學(xué)中教師要善于揭示矛盾、提出問題，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋積極思維，同時還要給學(xué)生思考的空間，知道他們怎樣想。只有緊緊圍繞教學(xué)目的，要求在關(guān)鍵處設(shè)問，在思考的轉(zhuǎn)折點設(shè)問，在探求規(guī)律的情況下設(shè)問，都會激發(fā)學(xué)生思考和探求新知。

二、驗證假設(shè)，培養(yǎng)興趣

學(xué)生在解題時有時會提出一些大膽的假設(shè)。此時教師要引導(dǎo)學(xué)生運用分析方法對假設(shè)進行驗證，使學(xué)生從中尋找規(guī)律，活躍思維：如我在高年級的練習(xí)課中設(shè)計了這樣一個練習(xí)題：用一根鐵絲做成長11厘米，寬8厘米，高5厘米的長方體鐵架，如果將這根鐵絲改制成一個正方體框架，化的棱長應(yīng)是多少厘米？一個學(xué)生提出了自己的假設(shè)：（11+5）/2=8（厘米），其理由是以寬為標(biāo)準(zhǔn)，把長方形的長11厘米與高5厘米合起來除以2，正好與寬相等，所以得數(shù)是8厘米，對于這個結(jié)果我沒有當(dāng)即加以肯定或否定，而是引導(dǎo)學(xué)生進行驗證。若長改為13厘米、高改為6厘米，而用上述方法計算（13+6）/2=9.5（厘米）顯然是錯誤的，經(jīng)過反復(fù)推理驗證，最后找到解答這類問題的規(guī)律是：（長+寬+高）/3;像這樣精心設(shè)計的練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望，并大膽地提出自己的假設(shè)進行驗證，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、合理并用多種方法，讓學(xué)生樂學(xué)

數(shù)學(xué)知識是生活經(jīng)驗的抽象總結(jié)，學(xué)生難以理解接受?！秶覕?shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，在自主探索的過程中，真正理解和掌握其數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思維方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。小學(xué)生天性活潑好動，注意力不能持久，要引導(dǎo)他們在生動的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。諸如設(shè)計并模擬表象活動，故事導(dǎo)讀、數(shù)學(xué)游戲、直觀演示等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;如針對低年級學(xué)生愛動口敢于發(fā)言，他們對老師提出的問題、一旦想好了就迫不及待地舉手，希望通過發(fā)言來獲得老師和同學(xué)們的贊揚。根據(jù)低年級學(xué)生比其他年級的學(xué)生有更強烈的自我表露的心理特點，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，并通過老師和學(xué)生們的贊許使他們感到思考的樂趣。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，開闊學(xué)生思路

在富有開放性的問題情境中很容易調(diào)動學(xué)生探索該情境中存在的數(shù)學(xué)問題，并積極地從各個角度去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題達到很好的教學(xué)效果。如小學(xué)數(shù)學(xué)元、角、分的簡單計算，可以設(shè)計這樣一題：小強有2張5角，3張2角，4張1角，4張5分，6張2分的人民幣，他要買一個7角6分的鉛筆盒。請你幫助小強付錢。這個問題情境的創(chuàng)設(shè)符合教材的要求，又立足于學(xué)生的實際生活，貼近兒童的知識背景，形象直觀而又蘊含一定的數(shù)學(xué)知識。通過了解，學(xué)生明確三點：1.直接用小強的錢湊齊付清。2.可通過找錢付清。3.付款的方法很多，這樣既注重了教學(xué)思想又注重了數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，真正開闊了學(xué)生思路。

五、提供成功機會，給予激勵評價

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！敝挥型ㄟ^自己的親身體驗，兒童才會感到自己的力量，才能得到成功的體驗。成功的感覺真好，它給人帶來的愉悅感會激起一種無法遏止的動力。然而，學(xué)生間的差異客觀存在，對成功的感受也是千差萬別的。那么，怎樣才能真正面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅呢？筆者認(rèn)為，歸根到底還是要改革教法和學(xué)法：首先，在教學(xué)設(shè)計中，不能只設(shè)計知識傳授方式，還要設(shè)計評價方式。在什么地方評價，是老師評價，還是同學(xué)評價，還是自我評價……這是要花大力氣思考的問題。在這種學(xué)習(xí)過程中，教師還要努力教會學(xué)生各種學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生形成較強的學(xué)習(xí)能力。

總之，為了達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，方法和途徑何止百樣千條？但都必須簡單易操作。只要我們在備課時精心設(shè)計，在課后用心總結(jié)修改，就一定發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出許多精巧的激發(fā)學(xué)生興趣的方法。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下逐步養(yǎng)成勤于思考，既動腦又動手的習(xí)慣。服務(wù)于我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這對于學(xué)生來說終身受益。希望本文能對為廣大一線的教學(xué)工作者有借鑒之用，也懇請同行斧正，相互交流以共同提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]馬煜鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（10）：82.

[2]李鳳玲.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（01）：167.