曾玉新

【摘要】班級是學(xué)校的基本單位，多措并舉，提高管理效能是新時代班級管理的有效途徑。增強責(zé)任意識，熱情關(guān)心學(xué)生，講究管理藝術(shù)，做好本職工作，是班主任提高管理效能，培養(yǎng)孩子快樂成長的有效方法。

【關(guān)鍵詞】提高 ?管理效能 ?培養(yǎng) ?孩子 ?快樂成長

【中圖分類號】G62 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0194-02

班級是學(xué)校最基本的管理單位，學(xué)校各項工作能否順利開展，能否取得實際成效，學(xué)校教育管理工作質(zhì)量的高低與班級管理質(zhì)量和效益關(guān)系密切。所以說，突出重點提高班級管理效能，班主任工作責(zé)任重大，任務(wù)艱巨。

1.務(wù)實求真，精細(xì)管理，扎實做好班級本職工作。

班級管理應(yīng)從班級實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律、教育的發(fā)展規(guī)律，在教育理念上持續(xù)追求先進(jìn)，讓班級問題得到更好的解決。

班主任工作方法關(guān)鍵是“精細(xì)化”，注重小事，著眼細(xì)節(jié)，落實要求。首先是根據(jù)班級實際，抓班干部隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支強有力的干部隊伍。班級工作干部要合理分工，使班級的每項工作都有人管理，有人抓落實，并持之以恒;其次是根據(jù)學(xué)生實際，抓“問題生”的轉(zhuǎn)化工作，要深入學(xué)生之中，了解學(xué)生實情，敢于指正學(xué)生不規(guī)范行為，積極引導(dǎo)，嚴(yán)格監(jiān)督，善于轉(zhuǎn)化;再次是根據(jù)學(xué)校實際，建立班級集體大家庭，大力弘揚社會主義核心價值觀，開展豐富多彩的班級活動，提升班集體的凝聚力，明確治班目標(biāo)，努力建設(shè)文明班和品牌班。以教育實踐訓(xùn)練遷移到學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成，以課堂教學(xué)改革促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，以精細(xì)化管理推動班級工作，邁向新的里程，打造出極具特色的又有一定創(chuàng)新的班級管理模式。

2.熱情關(guān)心學(xué)生，保證學(xué)生在優(yōu)良的環(huán)境中獲得成長。

對班主任而言，“以制度規(guī)范言行，以情感凝聚眾心”無疑是最高追求。只有真切的感受到師愛是純真的、師愛是無私的、師愛是溫暖的，學(xué)生才會將真心交付給老師。同時班主任也應(yīng)給予學(xué)生最為真摯的情感，這樣學(xué)生才會親近老師，信任老師，仰慕老師，才會敞開心扉接受老師，進(jìn)而接納正確的指引和教育。班級管理最為首要的便是重構(gòu)師生關(guān)系，讓兩者達(dá)到和睦的狀態(tài)，平等、民主而又相互信任，教師的奉獻(xiàn)應(yīng)當(dāng)要參與到學(xué)生成長的整個過程。心中有愛是教育的核心。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“請你記住，教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！卑嘀魅胃鼞?yīng)從身體健康、心理健康、困難以及生活多個方面關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，多換位思考，在關(guān)愛中做到從嚴(yán)教學(xué)。

總而言之，作為班主任，在教育教學(xué)中，既要嚴(yán)格要求，也應(yīng)該減少批評，盡量采取鼓勵，欣賞的方法，來激發(fā)他們上進(jìn)的動力，這樣的教育的效果遠(yuǎn)大于責(zé)怪、埋怨。

3.工作態(tài)度良好，提升自身的責(zé)任心，具有奉獻(xiàn)精神。

在普通人看來，班主任的工作范圍較廣，大到思想教育，小到生活起居，十分瑣碎。既然選擇了教育工作，班主任老師就已經(jīng)具備了付出精神，需要不斷提升自身的職責(zé)心。心理學(xué)家馬斯洛曾指出：“心若改變，你的態(tài)度跟著改變;態(tài)度改變，你的習(xí)慣跟著改變;習(xí)慣改變，你的人生跟著改變”?；诖耍粋€班級的管理程度主要取決于班主任的工作態(tài)度、責(zé)任心以及工作作風(fēng)。筆者實踐得出，班主任的工作態(tài)度和工作作風(fēng)與其所在的班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)相統(tǒng)一：如果該班的班主任具有較強的責(zé)任心，班級的大部分工作都做的較好，班風(fēng)較正;反之，如果該班的班主任缺乏責(zé)任心，工作較為拖沓，工作態(tài)度消極，班級的各項工作得不到有效實施，隨著時間的推移，班級出現(xiàn)的問題越來越多，矛盾也日益突出，甚至成為一個無人愿意接手的燙手山芋。從中不難看出，要想成為一位好的班主任，不僅需要非常強的責(zé)任心，而且還需要非常強的奉獻(xiàn)精神，以高度的責(zé)任感來帶動學(xué)生，以強烈的奉獻(xiàn)精神使得學(xué)生受到感染，如此，才能培養(yǎng)出學(xué)生一系列良好的習(xí)慣，用好的習(xí)慣成就孩子的一生。

4.不斷提升綜合素質(zhì)，講究班級管理藝術(shù)。

學(xué)生是班主任在教育、管理實踐中的對象。在對班級進(jìn)行管理時，班主任在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，首先自身要具備深厚的文化知識和技能。其自身的文化知識、專業(yè)技能水平以及綜合素質(zhì)與所樹立的威信指數(shù)呈正比關(guān)系，班主任的綜合素質(zhì)越高，學(xué)生就越容易受其影響，也就越容易聽從他的教誨。只有班主任學(xué)識淵博、興趣廣泛，學(xué)生才能有“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。因此，班主任也應(yīng)該不斷的豐富自己的學(xué)識，開闊自己的視野，文理兼修。從另外一個角度上來說，班主任需要是“全才”、“雜家”。班主任在工作中具有藝術(shù)性，其中教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、改造學(xué)生都與“藝術(shù)”息息相關(guān)。因此，班主任在工作中應(yīng)該重視教育方式的技術(shù)化、教育手段的技巧化。

目前，我國教育穩(wěn)步發(fā)展，這就使得班主任群體有了一個良好的工作前景和機遇。班主任是學(xué)校管理的基層人員，他們應(yīng)該眼光長遠(yuǎn)，將班級管理緊密結(jié)合學(xué)校管理。只有班主任與學(xué)校共同加強常規(guī)管理，提高管理效能，同舟共濟(jì)，學(xué)生的養(yǎng)成教育才能達(dá)到理想的目標(biāo)！

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.北京：教育科學(xué)出版社 1984：98.