曾飛 李公法

[摘? ? ? ? ? ?要]? 非全日制研究生培養(yǎng)有利于全面提升高等學(xué)校高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量。武漢科技大學(xué)機(jī)械自動(dòng)化學(xué)院緊跟落實(shí)深化研究生培養(yǎng)模式改革，深入剖析非全日制研究生學(xué)習(xí)性質(zhì)和職業(yè)優(yōu)勢(shì)，依托學(xué)科群建設(shè)，融入現(xiàn)代智能制造領(lǐng)域新技術(shù)與新方法，交叉和融合全校智能制造相關(guān)專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，完善校內(nèi)和校外導(dǎo)師隊(duì)伍，探索非全日制研究生人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生分別從校企聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研討、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等方面展開(kāi)系統(tǒng)、全面的訓(xùn)練，從而鍛造自身的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力，鑄建鋼鐵般的“卓越”素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)科群;非全日制研究生;工程創(chuàng)新;培養(yǎng)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）28-0118-02

制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體，是興國(guó)之本、強(qiáng)國(guó)之基。2015年3月，李克強(qiáng)首次提出“中國(guó)制造2025”宏大計(jì)劃后，急需大量高層次創(chuàng)新型機(jī)械人才來(lái)實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)。作為培育人才的重要機(jī)構(gòu)，高校積極拓寬高層次專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)渠道，增加非全日制研究生年招生數(shù)量，落實(shí)深化研究生培養(yǎng)模式改革，為我國(guó)成為引領(lǐng)世界制造業(yè)發(fā)展的制造強(qiáng)國(guó)提供人才保障。然而，受教育形式所限，非全日制碩士人才培養(yǎng)弊端逐漸顯現(xiàn)，教育理念和培養(yǎng)方式脫節(jié)、日常管理和德育工作缺位、就業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)服務(wù)滯后，因此，如何創(chuàng)新非全日制研究生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多高層次創(chuàng)新人才成為當(dāng)今要解決的迫切問(wèn)題。

武漢科技大學(xué)機(jī)械自動(dòng)化學(xué)院于1960年辦學(xué)，1981年成為我國(guó)首批碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)設(shè)點(diǎn)單位。在研究生人才培養(yǎng)過(guò)程中，始終貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和教育部、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》所提出的要求，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)科內(nèi)涵和人才培養(yǎng)精髓，把握非全日制研究生“卓越”素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)核，以“彰顯優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化特色、挖掘潛力、校企共建”為建設(shè)思路，推行“校企合作、協(xié)同育人”多元化聯(lián)合培養(yǎng)，培養(yǎng)具有卓越素質(zhì)機(jī)械工程高層次人才，為地方走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型城市和人才強(qiáng)城戰(zhàn)略提供有力人才保障。經(jīng)過(guò)多年不懈探索和努力獲得了豐碩成果，專(zhuān)業(yè)特色逐步彰顯，高端人才培養(yǎng)質(zhì)量具有較高社會(huì)聲譽(yù)。

一、非全日制研究生培養(yǎng)方案制定方法

非全日制研究生屬于兼顧學(xué)習(xí)和工作的一種非脫產(chǎn)研究生類(lèi)型，課程學(xué)習(xí)、課題研究、論文寫(xiě)作等學(xué)術(shù)任務(wù)安排時(shí)間相對(duì)較為靈活。為提高非全日制研究培養(yǎng)質(zhì)量，交叉融合汽車(chē)制造、電子信息、控制工程等多學(xué)科制定以下方法。

1.采用全面發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，重點(diǎn)深入調(diào)查武漢鋼鐵（集團(tuán)）公司、武漢武船機(jī)電模塊有限責(zé)任公司等知名企業(yè)，加強(qiáng)與制造業(yè)及湖北省機(jī)械工程協(xié)會(huì)溝通等措施，廣泛征求相關(guān)企業(yè)對(duì)高層次非全日制研究生能力需求意見(jiàn)制定非全日制研究生人才培養(yǎng)方案。

2.依托“綠色鋼鐵智能裝備與系統(tǒng)”學(xué)科群，自主設(shè)置“中國(guó)制造2025”相關(guān)前沿或?qū)ｎ}課程，增設(shè)現(xiàn)代裝備智能檢測(cè)技術(shù)、智能裝備協(xié)同控制等課程，設(shè)計(jì)以解決企業(yè)問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)訓(xùn)練模塊，增加到校外研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地、優(yōu)秀企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐研究環(huán)節(jié)，形成“1+0.5+0.5+1”（一年的校內(nèi)學(xué)習(xí)+半年的學(xué)術(shù)訓(xùn)練+半年的校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)+一年學(xué)位論文撰寫(xiě)答辯）以及“1+1+1”（一年校內(nèi)學(xué)習(xí)+一年校外實(shí)踐研究+一年學(xué)位論文撰寫(xiě)答辯）或“1.5+0.5+0.5+0.5”（一年半校內(nèi)學(xué)習(xí)+半年校外實(shí)習(xí)+回校半年學(xué)術(shù)訓(xùn)練+半年校內(nèi)學(xué)位論文撰寫(xiě)答辯）等彈性學(xué)習(xí)方式等，凸顯非全日制研究生工程創(chuàng)新及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.強(qiáng)化實(shí)踐基地建設(shè)，建立優(yōu)勢(shì)企業(yè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。學(xué)院可通過(guò)校企聯(lián)合招收非全日制研究生，采用“協(xié)同發(fā)展、合作育人”方式聯(lián)合培養(yǎng)，鼓勵(lì)非全日制研究生在自身工作企業(yè)或聯(lián)合培養(yǎng)基地挖掘相關(guān)研究課題。通過(guò)前期有計(jì)劃（指標(biāo)）、中期有報(bào)告（檢查）、后期有考核（反饋）等措施，確保研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地對(duì)提高非全日制研究生工程實(shí)踐能力的作用得到發(fā)揮。

二、“學(xué)科群”非全日制研究生創(chuàng)新工程能力培養(yǎng)

“中國(guó)制造2025”及“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略對(duì)機(jī)械制造業(yè)學(xué)科交叉性高層次創(chuàng)新型人才需求，為機(jī)械專(zhuān)業(yè)研究生人才培養(yǎng)模式改革提供了良好的契機(jī)。

（一）強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

1.引進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人才;加強(qiáng)現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，提高國(guó)際化水平;積極申報(bào)省部級(jí)研究生“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。

2.堅(jiān)持為我所用原則，采取“雙聘”“兼職”“短期來(lái)校工作”等方式，邀請(qǐng)科研院所、知名高校著名學(xué)者，企業(yè)、公司技術(shù)專(zhuān)家骨干來(lái)校講學(xué)，傳授知識(shí)與經(jīng)驗(yàn);吸引美國(guó)休斯頓大學(xué)宋鋼兵教授、西班牙塞維利亞大學(xué)Framinan教授、英國(guó)卡迪夫大學(xué)LIU YING教授等來(lái)我院培養(yǎng)研究生。此外，充分發(fā)揮校外“實(shí)踐中心”“教學(xué)基地”中兼職導(dǎo)師的指導(dǎo)、監(jiān)督作用。

3.加強(qiáng)師資的國(guó)內(nèi)、國(guó)際交流，加大對(duì)導(dǎo)師海外學(xué)習(xí)或?qū)W術(shù)交流資助力度，提高導(dǎo)師隊(duì)伍的國(guó)際化水平。強(qiáng)化與國(guó)內(nèi)外高校的合作研究，開(kāi)闊教師的眼界，提升教學(xué)水平。

4.推廣“校內(nèi)+校外”的非全日制研究生雙導(dǎo)師制，校內(nèi)遴選學(xué)術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀教師，校外聘任機(jī)械學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜摇?shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家及境外專(zhuān)家，優(yōu)化導(dǎo)師結(jié)構(gòu)。

（二）加強(qiáng)非全日制研究生學(xué)術(shù)能力

1.從引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)研究方法入手、從課外科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)入手，從強(qiáng)化新一代智能制造科技尖端、前沿領(lǐng)域引導(dǎo)教育入手、從提高學(xué)生工程創(chuàng)新能力入手，以養(yǎng)成引導(dǎo)教育為重點(diǎn)，營(yíng)造快樂(lè)科學(xué)研究氛圍，通過(guò)自主設(shè)立“非全日制研究生論文培育項(xiàng)目”“非全日制研究生創(chuàng)新課題”“未來(lái)科學(xué)家計(jì)劃項(xiàng)目”等，激勵(lì)在校研究生開(kāi)展自主選題的創(chuàng)新研究工作。

2.繼續(xù)開(kāi)展分層次多樣化學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動(dòng)，如開(kāi)展“機(jī)械工程”學(xué)科學(xué)術(shù)夏令營(yíng)、“研究生學(xué)術(shù)論壇”等方式，打造創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，營(yíng)造良好的科研氛圍，培養(yǎng)學(xué)術(shù)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。組織上突出一個(gè)“面”字，即想方設(shè)法擴(kuò)大非全日制研究生對(duì)各類(lèi)活動(dòng)的參與面。

3.運(yùn)用“實(shí)習(xí)—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”的培養(yǎng)模式，以學(xué)?？萍紕?chuàng)業(yè)園為依托，以項(xiàng)目化資助運(yùn)作為途徑，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金及完善項(xiàng)目化資助運(yùn)作程序資助研究生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，完善創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，提高非全日制研究生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（三）落實(shí)研究實(shí)踐基地

發(fā)揮校企共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、校外產(chǎn)學(xué)研基地、實(shí)驗(yàn)示范中心的立體化實(shí)踐基地優(yōu)勢(shì)，以機(jī)械自動(dòng)化學(xué)院擁有的教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家級(jí)示范中心等為依托，加固立體化人才培養(yǎng)基地;開(kāi)展以獲得資質(zhì)認(rèn)證為標(biāo)志的技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生成為“雙證型學(xué)生”;通過(guò)與企業(yè)、研究所聯(lián)合培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

（四）完善非全日制研究生教學(xué)資源

確定新一代智能制造發(fā)展下機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)特色方向，以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，專(zhuān)業(yè)前沿課程為重點(diǎn)，國(guó)家級(jí)精品課程為基礎(chǔ)，系統(tǒng)科學(xué)規(guī)劃研究生課程體系;以選用優(yōu)秀教材為主，輔以自己精編教材的建設(shè)思路，加強(qiáng)課程、教材建設(shè)，探索在線開(kāi)放教學(xué)模式，提供非全日制研究生多樣、靈活的學(xué)習(xí)方式。

落實(shí)課程建設(shè)責(zé)任制，采取課程建設(shè)立項(xiàng)資助。在教材建設(shè)上結(jié)合學(xué)院機(jī)械學(xué)科特點(diǎn)及當(dāng)前行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)選用前沿性和針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)秀統(tǒng)編教材，突出能力培養(yǎng)的核心要求。

探索研究生在線開(kāi)放教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)在線優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)，建設(shè)一批與行業(yè)緊密結(jié)合的優(yōu)質(zhì)資源，滿足非全日制研究生自主探究學(xué)習(xí)要求。

三、“學(xué)科群”非全日制研究生培養(yǎng)成效

本文研究緊跟國(guó)家智能制造發(fā)展趨勢(shì)及人才需求，通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案、課程體系、教材建設(shè)、課程教學(xué)模式、特色化導(dǎo)師隊(duì)伍、跨單位聯(lián)合培養(yǎng)以及服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)等方面展開(kāi)理論研究和實(shí)踐探索，對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到了示范作用。機(jī)械行業(yè)企事業(yè)單位可深度參與制定研究生人才培養(yǎng)方案，同時(shí)，學(xué)生可申請(qǐng)獲批校企合作項(xiàng)目或“非全日制研究生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目”，實(shí)現(xiàn)校企間機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的無(wú)縫銜接。

學(xué)院制定完善的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)院資深教授及校企合作能力強(qiáng)的導(dǎo)師吸納非全日制研究生參與科學(xué)研究。選拔時(shí)間充裕且高素質(zhì)拔尖人才進(jìn)入教師開(kāi)辦的公司進(jìn)行科學(xué)研究和實(shí)踐鍛煉。基金資助形式促進(jìn)了非全日制研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成果化;遴選企業(yè)高級(jí)工程師與校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，保障學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展和“卓越”素質(zhì)培養(yǎng)。隨著該模式實(shí)施及“學(xué)科群”理念灌輸滲透，極大地提高了非全日制研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家智能制造發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障。學(xué)生作為主要完成人獲湖北省科技進(jìn)步獎(jiǎng)3項(xiàng)、武漢市科技進(jìn)步獎(jiǎng)1項(xiàng)。新增企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室8個(gè)，強(qiáng)化了教師隊(duì)伍建設(shè)（2018年新增產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目10項(xiàng)，國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)儀器項(xiàng)目1項(xiàng)，國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目18項(xiàng)），提高了非全日制研究生培養(yǎng)質(zhì)量（獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目14項(xiàng)，發(fā)表SCI期刊論文30多篇，獲省級(jí)或行業(yè)優(yōu)秀學(xué)位論文20余篇）。深化了制造行業(yè)“科教興國(guó)”“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了地方高水平大學(xué)高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量跨越式發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

武漢科技大學(xué)機(jī)械自動(dòng)化學(xué)院“學(xué)科群”下非全日制研究生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加深非全日制研究生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變與機(jī)制創(chuàng)新，提升了地方高水平大學(xué)非全日制研究生培養(yǎng)水平，現(xiàn)已取得較好的效果。非全日制研究生人才培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程對(duì)培養(yǎng)方案制定、師資隊(duì)伍建設(shè)及“學(xué)科群”下課程資源建設(shè)都有借鑒意義，它是“學(xué)科群”與人才培養(yǎng)科學(xué)化、規(guī)范化、高效性目標(biāo)相結(jié)合的一次積極探索與實(shí)踐，為開(kāi)拓地方高校非全日制研究生工程教育模式提供了一種新思路。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 武生智