摘? ?要：學(xué)生寫作難，如“巧婦難為無米之炊”，教孩子找“米”下鍋是解決之道。本文立足課堂，依托課文，充分利用不同的學(xué)科資源，注重示范閱讀引導(dǎo)，以加強(qiáng)語言積累;從實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活中找尋寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，深入社會，擴(kuò)大素材收集范圍。本文對作文教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，以期為解決小學(xué)生作文問題提供思路。

關(guān)鍵詞：寫作;教材;深挖;積累;利用

作者簡介：王磊，安徽省阜陽市阜南縣第一小學(xué)教育集團(tuán)教師。（安徽? 阜陽? 236000）

中圖分類號：G623.24? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）25-0108-02

筆者結(jié)合自身三十余載的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的作文空洞無物、言不由衷，主要原因是寫作缺少材料，這也正是小學(xué)生作文中最常見、最普遍的問題。怎樣使學(xué)生的作文內(nèi)容充實(shí)出彩呢？如何解決這個難題？筆者對這些年的作文教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為可以從以下兩個方面積累作文材料。

一、立足于課堂，加強(qiáng)語言積累拓展訓(xùn)練

1. 依托課文做文章，交給學(xué)生積累素材之法。小學(xué)語文教材是分組編排的，每組教材都有精讀課文和略讀課文，這些課文都是專家精挑細(xì)選的文法皆美的范文，教師要利用范文引導(dǎo)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中收集積累素材，把收集寫作材料的方法運(yùn)用于每一節(jié)語文課教學(xué)活動中。例如，在進(jìn)行九年義務(wù)教育第十一冊第一組課文教學(xué)時，課前筆者安排學(xué)生自查課外書籍中描寫大自然的散文名篇，觀看自然美景的圖片，欣賞電視節(jié)目中贊美祖國大好河山的風(fēng)光片，在教學(xué)課文時，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀教材，理解課文內(nèi)容，把握課文所表達(dá)的寫作目的，了解課文的寫作特點(diǎn)，再安排學(xué)生摘錄精美詞句，讓學(xué)生積累佳詞妙句，學(xué)習(xí)文中的寫法，適時小練筆，達(dá)到積累素材的目的。

語文教材中每組課文后都編排了“詞語盤點(diǎn)”，教師除了要對學(xué)生進(jìn)行讀寫、讀記訓(xùn)練，還對其進(jìn)行拓展訓(xùn)練。例如，教師可以從中選擇一些詞匯，讓學(xué)生用這些詞語寫一段話，或編寫一個故事等?！叭辗e月累”也是學(xué)生進(jìn)行語言積累的重要途徑。教師不能僅滿足于學(xué)生了解其義，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解其出處，讓學(xué)生在口語交際中，或在寫作過程中靈活使用，從而加強(qiáng)對學(xué)生的語言積累訓(xùn)練，這既幫助學(xué)生積累了詞匯，又培養(yǎng)了學(xué)生活學(xué)活用的能力。充分發(fā)掘教材資源，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生的作文訓(xùn)練積累語言素材。

2. 充分利用不同的學(xué)科資源，特別是校本教材積累寫作素材。教師應(yīng)合理利用學(xué)科資源，特別是各地開發(fā)的校本教材，拓展教學(xué)資源，開展具有地方特色的教學(xué)活動，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的人文風(fēng)俗，增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情;幫助學(xué)生掌握一定的生活技能，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的生活能力;豐富學(xué)生的科學(xué)知識，培養(yǎng)其健康向上的人格。教師要有序組織各種活動，按計(jì)劃開展地方課程教學(xué)活動，這不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，豐富他們的學(xué)習(xí)生活，也為他們積累更豐富、更接地氣的寫作素材。

3. 注重示范閱讀引導(dǎo)，以有效的閱讀促積累?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求，小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字。教材只是提供了例子，教師應(yīng)通過教材例子教會學(xué)生正確的讀書方法，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書方法，結(jié)合課后的閱讀鏈接，廣泛涉獵各種題材的課外讀物。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，充分利用已有的條件，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

首先，教師要設(shè)法營造濃厚的讀書氛圍，率先垂范，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。在教學(xué)閑暇之時，教師要提高個人專業(yè)素養(yǎng)，或從個人的興趣出發(fā)，多讀書。書不離手，無形之中可以起到潛移默化、潤物無聲的功效，學(xué)生從模仿到生成閱讀的內(nèi)在興趣，繼而內(nèi)化為一種習(xí)慣，這可以為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣并養(yǎng)成習(xí)慣后，教師還應(yīng)幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀的書目，引導(dǎo)學(xué)生由淺及深，從簡單易懂的兒童讀物，到詩歌、科普讀物，再到傳記、經(jīng)典名著依次進(jìn)行閱讀。推薦課外讀物時，教師應(yīng)對閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，如結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生摘錄、歸類、整理的方法，傳授閱讀時的批注、旁注以及寫讀后心得的方法。通過真正的閱讀積累，久而久之，學(xué)生定會讀有收獲。

再次，培養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀興趣，教師還應(yīng)開展豐富多彩的讀書活動，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，教師要與家長取得配合，共同對學(xué)生形成影響。教師在提高學(xué)生閱讀量的同時，要引導(dǎo)學(xué)生讀一些文法皆美的優(yōu)秀文學(xué)作品，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化涵養(yǎng)。

最后，充分利用現(xiàn)有的學(xué)校圖示閱覽室、班級圖書角以及電子閱讀設(shè)備，為學(xué)生提供充足的閱讀資源。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量是學(xué)生獲得語文能力極其重要的途徑。呂叔湘說：“問語文學(xué)的好的，無一不得力于課外閱讀”。學(xué)生廣泛閱讀，經(jīng)年累月，有了一定的理論基礎(chǔ)之后，再到說話、寫作文時，水到渠成，思之即來，涌之筆端，豈不快哉！當(dāng)然，學(xué)生僅有閱讀興趣還不夠，俗話說，好記性不如爛筆頭，教師還要培養(yǎng)學(xué)生讀書寫筆記的習(xí)慣，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好讀書卡片，要求學(xué)生及時把閱讀中心動的、觸動了淚腺的精彩片段抄錄下來，閑暇時整理、歸類，以備寫作之需，這才能真正做到有效閱讀促積累。

二、從實(shí)際出發(fā)，擴(kuò)大素材收集范圍

1. 從現(xiàn)實(shí)生活中找尋寫作素材?！扒蓩D難為無米之炊”，學(xué)生沒有親身的經(jīng)歷、體會，沒有生活經(jīng)驗(yàn)，只進(jìn)行閉門造車，缺乏作文素材和寫作思路，學(xué)生很難寫出語句通順、內(nèi)容充實(shí)、感情真摯的有生命的作文的。為此，教師要采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生深入生活采集素材。例如，在訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)對家鄉(xiāng)的喜愛與贊美之情的寫景習(xí)作前，教師可以組織學(xué)生去郊外觀賞家鄉(xiāng)的美景，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞美景過程中，表達(dá)心中對美景的喜愛之情;在訓(xùn)練寫活動類的習(xí)作時，教師可組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，如報告會、演講會、辯論會、課本劇表演等，或者進(jìn)行各種社會實(shí)踐活動，如游學(xué)旅游，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐進(jìn)行體會，利用親身經(jīng)歷找尋材料……走進(jìn)生活，熱愛生活，生活是五彩繽紛的，用熱愛生活的慧眼，去發(fā)現(xiàn)源源不斷的寫作素材，并進(jìn)行加工提煉，這樣佳作怎會不出現(xiàn)？

2. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣。常言道，興趣是最好的老師。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，培養(yǎng)他們健康的生活情趣，讓他們沉浸于快樂的學(xué)習(xí)中。豐富多彩的校園生活、內(nèi)容豐富的課程、風(fēng)格各異的教師、活潑可愛的伙伴等，都是學(xué)生觀察生活、感悟生活的重要資源，也是學(xué)生積累素材的好渠道。參加這些活動時，教師要引導(dǎo)學(xué)生留意身邊人的言行舉止、喜怒哀樂，傾聽他們的心聲，感悟人物的情感，從身邊發(fā)現(xiàn)真、善、美，摒棄假、惡、丑。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較分析、歸納、總結(jié)、提煉，積累海量的作文材料，熱愛生活，汲取無盡的寫作營養(yǎng)。

3. 走進(jìn)自然，深入社會。古人云，讀萬卷書，不如行萬里路。為了讓學(xué)生有更廣闊的積累寫作材料的渠道，不管是寒暑假、法定節(jié)日，或者雙休日，筆者都要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和家人一起，或約朋友一起走出家門，去欣賞鄉(xiāng)村的小橋流水，或游覽名山大川，或拜訪名勝古跡，去領(lǐng)略祖國山川壯美，去感悟燦爛的文化和悠久的歷史;或走親訪友，或深入社區(qū)、田間地頭、工廠店鋪，了解社會變遷和風(fēng)土人情。這些活動可以讓學(xué)生看到大千世界，拓展他們的視野，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，同時也可以豐富習(xí)作素材。

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，筆者對自己的作文教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，從課堂和生活兩個方面為小學(xué)生積累作文素材提供思路，授學(xué)生積累材料之“漁”，在某種程度上緩解了學(xué)生寫作時出現(xiàn)的“無米之炊”的窘狀。

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