馬娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，現(xiàn)代人們的生活、工作等方面都與互聯(lián)網(wǎng)保持一定關(guān)系，即為“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”。那么在“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”背景下，人們的生活、工作方式發(fā)生了變化，這說(shuō)明社會(huì)需求發(fā)生了變革，那么高等教育作為社會(huì)未來(lái)人才輸送、培養(yǎng)的重要“陣地”，應(yīng)當(dāng)重視時(shí)代背景下的變化，對(duì)自身教學(xué)體系進(jìn)行改革，以滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)建設(shè)、發(fā)展的需求。圍繞現(xiàn)代高等教育領(lǐng)域的教學(xué)體系進(jìn)行分析，了解其特征表現(xiàn)，并對(duì)比“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”特征，闡述其中問(wèn)題，最終依照先進(jìn)理論，提出具有實(shí)踐性的教學(xué)體系改革思考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”;高等教育;教學(xué)體系

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）28-0198-02

傳統(tǒng)高等教育的教育體系，在“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”誕生之前應(yīng)用良久，為我國(guó)建設(shè)發(fā)展輸送了大量人才，而在“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”誕生之后，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)使生活、工作以及思想發(fā)生了變化，導(dǎo)致傳統(tǒng)教育體系不再適用，且其中原本存在的很多問(wèn)題都暴露于人們的眼前，這一現(xiàn)象迅速引起了社會(huì)各界的重視。因?yàn)樵倮^續(xù)沿用傳統(tǒng)教育體系，會(huì)阻礙我國(guó)社會(huì)未來(lái)發(fā)展與建設(shè)，所以對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”下，高等教育教學(xué)體系改革進(jìn)行思考，具有實(shí)踐意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”的特征

“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”是一種以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，向各類(lèi)用戶(hù)提供不同服務(wù)功能，相應(yīng)這些服務(wù)功能開(kāi)始進(jìn)入生活與工作當(dāng)中，在普及之后使人們行為、思想發(fā)生變化的社會(huì)性行為表現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”背景下，人們習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行溝通，從網(wǎng)絡(luò)中獲取想要的信息，同時(shí)介于信息的應(yīng)用價(jià)值，在生活、工作中利用這些信息，可以有效提高效率與準(zhǔn)確性，并擴(kuò)張信息視野，這一表現(xiàn)均為“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”的特征。另外，在時(shí)代背景下，因?yàn)槿藗兌剂?xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)，所以社會(huì)建設(shè)的重心也開(kāi)始向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境傾斜，這對(duì)企業(yè)、單位等組織機(jī)構(gòu)而言，是一個(gè)全新的市場(chǎng)，這說(shuō)明這些組織機(jī)構(gòu)迫切需要熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、思維更加先進(jìn)的人才，而這一點(diǎn)在傳統(tǒng)高等教育教學(xué)當(dāng)中很難實(shí)現(xiàn)。

二、傳統(tǒng)高等教育教學(xué)體系分析

（一）特征分析

在教學(xué)體系基本框架上，其可以分為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)四個(gè)部分，對(duì)此下文將圍繞四個(gè)部分進(jìn)行特征分析。

1.教學(xué)內(nèi)容特征

在傳統(tǒng)高等教育教學(xué)體系當(dāng)中，其教學(xué)內(nèi)容多為課本內(nèi)容，即以教材內(nèi)的題目、理論知識(shí)等為主要教學(xué)內(nèi)容，并依照課本要求，對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生知識(shí)掌握的深度以及應(yīng)用水平。這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，在我國(guó)以往教育當(dāng)中十分普遍，幾乎所有科目都存在這一特征。

2.教學(xué)模式特征

在普遍視角下，傳統(tǒng)高等教育教學(xué)體系下，大多數(shù)教師所采用的教學(xué)模式為“學(xué)生被動(dòng)，教師主導(dǎo)講課”，即在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不需要對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考，只需要記住教師講述的內(nèi)容，并依照教師的要求完成相應(yīng)的訓(xùn)練課程即可。

3.教學(xué)方法特征

在教學(xué)方法角度上，大多數(shù)傳統(tǒng)教師會(huì)依照課本內(nèi)容以及教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，多采用口述方法來(lái)傳達(dá)知識(shí)，旨在利用學(xué)生的記憶能力，記住教師口述的內(nèi)容，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)估當(dāng)中，也會(huì)采用試卷考試方法來(lái)獲取評(píng)估數(shù)據(jù)，最終得到結(jié)果。

4.教學(xué)目標(biāo)特征

綜合上述三個(gè)部分的分析內(nèi)容可見(jiàn)，傳統(tǒng)高等教育教學(xué)體系當(dāng)中，教師的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，由此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并在考試測(cè)評(píng)當(dāng)中取得優(yōu)秀成績(jī)，為其學(xué)習(xí)生涯增添光彩。

（二）問(wèn)題分析

綜上，傳統(tǒng)高等教育教學(xué)體系的四個(gè)部分都具有鮮明特征，相應(yīng)從表面上來(lái)看，各部分均有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平、綜合素質(zhì)、技能水平提升，但結(jié)合先進(jìn)理論與“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”的特征，傳統(tǒng)高等教育教學(xué)體系存在很多問(wèn)題，具體內(nèi)容見(jiàn)下文。

1.教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題分析

傳統(tǒng)高等教育教學(xué)體系中的課本教學(xué)內(nèi)容具有理論化特征，即課本內(nèi)容設(shè)定的問(wèn)題條件是“定式”，要對(duì)問(wèn)題解答，就必須依照設(shè)定條件來(lái)選擇方法，所以在教學(xué)完成之后，學(xué)生大多只掌握到了如何在課本設(shè)定條件下進(jìn)行解答，而實(shí)際環(huán)境當(dāng)中，問(wèn)題條件是十分多變的，所以學(xué)生在實(shí)踐條件下的問(wèn)題解答能力較弱，這也是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題所在。此外，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，問(wèn)題條件的架構(gòu)以及形式將進(jìn)一步加劇，所以如果繼續(xù)沿用這種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響國(guó)家未來(lái)人才的綜合水平，威脅未來(lái)社會(huì)發(fā)展建設(shè)，所以有必要進(jìn)行改善。

2.教學(xué)模式問(wèn)題分析

“學(xué)生被動(dòng)，教師主導(dǎo)講課”的教學(xué)模式，在先進(jìn)教學(xué)理論當(dāng)中不可取，原因在于：人學(xué)習(xí)某種知識(shí)的動(dòng)機(jī)在于“興趣”，興趣低，則人的學(xué)習(xí)意愿也相應(yīng)降低，那么傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生始終保持在被動(dòng)地位，這代表學(xué)生無(wú)法深入領(lǐng)略學(xué)習(xí)內(nèi)容的魅力，所以興趣相對(duì)較低，同時(shí)在心理角度上，人如果長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，很容易激發(fā)反抗、抵觸等負(fù)面心理，所以在心理作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步降低，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高，長(zhǎng)期影響下還可能使學(xué)生產(chǎn)生不良習(xí)慣，在未來(lái)工作或生活當(dāng)中，對(duì)新鮮事物不愿意接觸、了解，說(shuō)明該教學(xué)模式的問(wèn)題嚴(yán)重。此外，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，因?yàn)樾畔鬏斔俣葮O快，所以新鮮事物層出不窮，懂得如何適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息更迭速度，熟悉新鮮事物是社會(huì)未來(lái)發(fā)展的基本需求，相應(yīng)的，在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，未來(lái)人才在這方面的能力會(huì)有所欠缺。

3.教學(xué)方法問(wèn)題分析

口述的教學(xué)方法固然有效，但過(guò)于單一，十分考驗(yàn)教師的言語(yǔ)組織能力以及學(xué)生的記憶能力，但從某種角度上，并非所有教師都能夠清楚地將教學(xué)知識(shí)通過(guò)口述方式進(jìn)行展示，學(xué)生記憶力也存在上限，單純依靠這種方法起到的教學(xué)效果微乎其微，所以需要改善。此外，互聯(lián)網(wǎng)背景下，各大企業(yè)組織單位對(duì)人才有主動(dòng)創(chuàng)新的要求，那么因?yàn)榻虒W(xué)方法的影響，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生邏輯思維得不到鍛煉，所以創(chuàng)新能力較弱，且主動(dòng)性表現(xiàn)較少。

4.教學(xué)目標(biāo)特征問(wèn)題分析

實(shí)際上，傳統(tǒng)高等教育教學(xué)體系的目標(biāo)是正確的，但在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程當(dāng)中卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題，例如學(xué)生技能水平是否達(dá)標(biāo)的檢驗(yàn)方式為試卷考試，這種方法只能判斷學(xué)生的理論知識(shí)水平，而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生的實(shí)踐能力更為重要，所以傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)?shù)玫絻?yōu)化。

三、高等教育教學(xué)改革的思考

圍繞上述分析得到的四個(gè)問(wèn)題，下文將結(jié)合先進(jìn)理論與實(shí)踐案例，提出相關(guān)的改革思考策略。

（一）教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化策略

傳統(tǒng)教學(xué)中的課本內(nèi)容存在理論化表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的負(fù)面影響，所以需要得到優(yōu)化。那么在“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”背景下，教育中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更貼合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以網(wǎng)絡(luò)中的實(shí)踐情境為框架，對(duì)理論化知識(shí)進(jìn)行延伸性處理。舉例來(lái)說(shuō)，某大學(xué)計(jì)算機(jī)教育當(dāng)中圍繞課本上C語(yǔ)言課程，先設(shè)定了理論教學(xué)內(nèi)容，以此使學(xué)生初步具備應(yīng)用C語(yǔ)言的能力，后向?qū)W生介紹C語(yǔ)言在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中可以起到什么作用，可以形成什么樣的軟件，在實(shí)際工作當(dāng)中能夠給學(xué)生帶來(lái)什么樣的幫助，此時(shí)學(xué)生對(duì)自身在未來(lái)工作崗位上的發(fā)展形成計(jì)劃，并深入了解C語(yǔ)言課程的魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，最終結(jié)合實(shí)踐性訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）教學(xué)模式優(yōu)化策略

在先進(jìn)的教育理論當(dāng)中，教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主動(dòng)性，所以過(guò)程中需要以學(xué)生為主導(dǎo)，教師則應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，不斷修整學(xué)生主動(dòng)思考過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或多余的部分，由此來(lái)達(dá)到教育目的，所以傳統(tǒng)教學(xué)模式不可取。那么在優(yōu)化角度上，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”背景下，高等教育單位更應(yīng)當(dāng)以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流渠道，由此收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)思維，教師再對(duì)思維表現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)。舉例來(lái)說(shuō)，某大學(xué)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，大學(xué)生面對(duì)作畫(huà)主題通常需要思考良久，以此來(lái)獲取靈感，而獲取得到的靈感是否能夠正確體現(xiàn)主題，需要學(xué)生先自主衡量，隨后進(jìn)行作畫(huà)，并將作品利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行拍攝，發(fā)送給指導(dǎo)教師，由此教師即可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這種教學(xué)模式的即時(shí)性很強(qiáng)，不會(huì)使學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間推移而遺忘靈感本質(zhì)，具有更優(yōu)秀的教學(xué)表現(xiàn)。

（三）教學(xué)方法優(yōu)化策略

實(shí)際上，上述教學(xué)模式優(yōu)化策略當(dāng)中，就已經(jīng)闡述了一種網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方法，但其屬于粗略表現(xiàn)，在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中應(yīng)當(dāng)細(xì)化。具體來(lái)說(shuō)，除了網(wǎng)絡(luò)溝通渠道以外，教學(xué)單位還要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，平臺(tái)要具備多媒體功能，由此教師可以配合口述教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)以多種形式在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展示，由此可以幫助學(xué)生更加深入地了解知識(shí)點(diǎn)，而不是單純地記憶，同時(shí)借助多媒體展示形式，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，某教學(xué)單位設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，相應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容編制成視頻形式，并存放于平臺(tái)當(dāng)中，此時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)借助視頻來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)不斷思考視頻講解知識(shí)點(diǎn)，并依照教師引導(dǎo)概念，進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)新思考。

（四）教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化策略

傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)目標(biāo)，在方向上并沒(méi)有錯(cuò)，只是顯得過(guò)于粗略，所以需要進(jìn)行優(yōu)化。優(yōu)化策略上，本文認(rèn)為學(xué)生不但要滿(mǎn)足教學(xué)單位的考試測(cè)評(píng)要求，更要符合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”下的企業(yè)要求，否則將會(huì)影響到未來(lái)的就業(yè)問(wèn)題，那么教學(xué)單位需要先了解現(xiàn)代企業(yè)要求，后依照職業(yè)需求來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生充分掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，某焊接教學(xué)當(dāng)中，除了要求學(xué)生理論知識(shí)達(dá)標(biāo)以外，還要求學(xué)生掌握焊接產(chǎn)品檢測(cè)的系統(tǒng)操作，由此滿(mǎn)足當(dāng)前焊接單位的人才需求。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”高等教育教學(xué)改革進(jìn)行了分析，通過(guò)分析得到結(jié)論：當(dāng)前時(shí)代因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的普及發(fā)生了巨大變化，所以為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展建設(shè)要求，高等教育領(lǐng)域也要做出相應(yīng)的調(diào)整;對(duì)當(dāng)前高等教育表現(xiàn)進(jìn)行分析，從四個(gè)角度了解了其中特征與問(wèn)題;針對(duì)分析得到的問(wèn)題，本文提出了相關(guān)的改革建議，并對(duì)各建議的應(yīng)用方法、注意事項(xiàng)、實(shí)際效果進(jìn)行了介紹，通過(guò)案例驗(yàn)證了其實(shí)踐性，以供相關(guān)單位參考。

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◎編輯 馬燕萍