汪新宇 李瑞 閆靜靜

摘? 要：交互式電子白板逐漸走進幼兒園的教學課堂，成為教師開展教育活動的得力助手。在幼兒園音樂教學活動中，教師可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、交流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程。同時，還能給幼兒創(chuàng)造寬松、舒適的環(huán)境，通過互動激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。文章結(jié)合中班音樂活動“毛毛蟲啃蘋果”，重點從電子白板的聚光燈、拉幕、動畫、拖拽、點名器等功能，闡述了將電子白板結(jié)合到音樂教學的方式方法，以及結(jié)合后的效果。

關鍵詞：交互式電子白板;音樂教學

作者簡介：汪新宇，合肥市大柏幼兒園教師，研究方向為學前教育課程與教學論;李瑞，合肥市惠民新村幼兒園教師，研究方向為學前教育理論;閆靜靜，合肥市棗林幼兒園教師，研究方向為學前教育理論。（安徽 合肥 231200）

中圖分類號： G613.5? ? ? 文獻標識碼： A? ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）27-0106-02

近幾年，電子白板作為交互式新興媒體開始走進幼兒園的教學領域，成為教師開展教育活動的得力助手。在幼兒園音樂教學活動中，我們可以利用交互式電子白板技術呈現(xiàn)、交流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，同時給幼兒創(chuàng)造寬松、舒適的環(huán)境，讓幼兒感受與交互式電子白板互動的樂趣，激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣，拓展幼兒的經(jīng)驗，調(diào)動其在課堂上的主動性。

一、聚光燈功能集中幼兒的注意力

幼兒的注意力容易分散，在集體活動中，很容易被一些無關的事物干擾，而忽視了教學活動的關鍵點。交互式電子白板的“聚光燈”功能起到了集中幼兒注意力的作用。

在中班音樂教學活動“毛毛蟲啃蘋果”的引入環(huán)節(jié)中，教師點擊“聲音鏈接”，播放毛毛蟲啃蘋果的背景音樂，同時設置“聚光燈”功能。隨著聚光燈在白板上的晃動，幼兒們看到畫面后，教室里的氣氛一下子安靜下來，小小的聚光燈集中了幼兒的注意力。教師利用聚光燈創(chuàng)設情境，巧妙地引出了本次活動的主題，充分調(diào)動了幼兒的積極性，激發(fā)了幼兒的求知欲望，使幼兒迫切的想進入活動的下個環(huán)節(jié)，提高了幼兒的觀察能力。

二、拉幕功能為幼兒營造神秘感

在傳統(tǒng)的教學活動中，為了營造教學活動的神秘感，教師通常用一塊大布或者大白紙作為幕布擋住本次活動的圖片，這給教學活動帶來了不便，且缺乏神秘感。交互式電子白板中的拉幕功能可以營造神秘氛圍，從而提高幼兒學習的興趣。在“毛毛蟲啃蘋果”音樂活動學唱歌曲的環(huán)節(jié)中，設置教學場景，在拉幕前說：這個圖譜和毛毛蟲一樣的調(diào)皮，它怎么了？（藏起來）它跟我們玩起了捉迷藏。只要小朋友唱對了它才會出現(xiàn)。此環(huán)節(jié)的設計激發(fā)了幼兒參與的興趣，調(diào)動了他們的學習熱情，激起其強烈的歌唱欲望，引導幼兒積極主動地參與到教學活動中。

三、動畫功能為幼兒營造游戲情境

著名學前教育專家陳鶴琴先生說，幼兒是生來好動的，是以游戲為生命的。開展音樂教學時，讓幼兒置身在游戲中，是一種符合幼兒天性的有效手段。這樣可以很好地激發(fā)幼兒學習音樂的興趣，滿足音樂教學過程的需要，繼而達到良好的教學效果。交互式電子白板中的動畫功能化靜為動、化單調(diào)為豐富，富有吸引力和感染力，用于音樂教學，能為幼兒營造游戲的情境。利用游戲的形式，達到教學目的;在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。

例如，在“毛毛蟲啃蘋果”音樂活動中，運用白板中的動畫效果將毛毛蟲啃蘋果的動作和音效結(jié)合，并以游戲的方式貫穿于活動中，讓幼兒們在游戲中獲得感受，真正實現(xiàn)藝術活動游戲化，呵護了幼兒的天性。動畫的創(chuàng)設情境讓幼兒能夠用眼睛看、耳朵聽、嘴巴說、動作表現(xiàn)，全身心地投入活動，在創(chuàng)造性游戲中，教師引導幼兒用不同的動作表現(xiàn)自己對游戲情節(jié)的理解，充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，讓他們主動地參與到音樂活動中。

四、拖拽功能激發(fā)了幼兒的興趣

傳統(tǒng)的音樂教學活動都是教師用錄音機或者鋼琴，幼兒唱一句教師學一句的方式。如今交互式電子白板的應用，打破了傳統(tǒng)教學方法和手段等教學環(huán)境的限制?！懊x啃蘋果”的第二個環(huán)節(jié)為理解圖譜、感知音樂節(jié)奏，為了讓幼兒更直觀的感受圖譜，學習歌曲中，可以利用電子白板制作圖譜，幫助幼兒理解和記憶。在學唱歌曲的過程中，對幼兒進行提問“毛毛蟲啃了分別啃了哪些蘋果？”“啃小蘋果是哪個節(jié)奏？”等一系列有效問題，教師采用圖片的拖拉功能，請兩個小朋友幫不同的蘋果找到相應的節(jié)奏，幼兒主動積極地參與音樂游戲，激發(fā)了幼兒對音樂活動的興趣，增強幼兒音樂教學的效果，充分發(fā)揮了幼兒表演力、自信心，合作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

五、音效、隱藏、圖像等功能調(diào)動幼兒的主體性

波利亞說過，學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在音樂活動中，教師采用了交互式電子白板技術中的音效、隱藏、圖像等功能，將幼兒轉(zhuǎn)變成課程的主人，通過自己去發(fā)現(xiàn)和嘗試，調(diào)動幼兒的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學變得生動活潑和富有兒童情趣。

例如，音樂活動“毛毛蟲啃蘋果”，節(jié)奏輕快活潑、旋律優(yōu)美。在本次活動中，從幼兒的生活經(jīng)驗、體驗出發(fā)，運用原歌曲的旋律，在白板中為毛毛蟲啃蘋果設定了鮮明生動的音樂形象，產(chǎn)生了歌曲中的“卡尺—卡尺—卡尺卡尺卡尺”“卡尺卡尺卡尺卡尺卡—”讓幼兒在趣味的游戲中學習歌曲，用不同的聲音和動作來表現(xiàn)毛毛蟲啃蘋果的樣子，從而發(fā)展幼兒的藝術表現(xiàn)力。巧用交互式電子白板技術中的音效、隱藏、圖像等功能，完美的展現(xiàn)了音樂的圖譜功能。讓音樂教學更活躍。

六、點名器功能為幼兒創(chuàng)造游戲的積極性

交互式電子白板技術點名器功能的運用，將知識性和趣味性相結(jié)合，極大地調(diào)動了幼兒參與音樂活動的積極性。音樂活動“毛毛蟲啃蘋果”的游戲環(huán)節(jié)中，請幼兒嘗試扮演毛毛蟲啃蘋果時，利用了“點名器”隨機抽取“幸運幼兒”和毛毛蟲做游戲，幼兒的積極性很高。點名器功能的使用，不僅檢查幼兒的學習效果，使幼兒積極地參與教學過程中，激發(fā)了其對音樂活動的興趣。

綜上所述，電子白板中的功能運用到音樂活動中，豐富了幼兒園教學活動的方法，使幼兒園音樂教學活動面目一新。電子白板不僅激發(fā)了幼兒學習興趣、促進幼兒的全面發(fā)展，還能提升幼兒園音樂教育水平、提升幼師的個人素質(zhì)和教學能力。然而，如何更好地將其優(yōu)勢結(jié)合教學活動發(fā)揮出來，還需要更多的優(yōu)秀教師發(fā)揮創(chuàng)造力、深入交流和探討。

參考文獻：

[1] 王爽.交互式電子白板環(huán)境下的幼兒園教學交互研究[D].蘭州：西北師范大學，2016.

[2] 徐玉姣，魏曉靚.交互式電子白板提高幼兒園音樂活動效率措施[J].亞太教育，2015，（22）：5.

[3] 殷曉松，邢巖.交互式電子白板在幼兒園教學中的應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013，（6）：67-68.

[4] 張雪蕾.交互式電子白板在幼兒園教學中的運用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012，（22）：29-30.

[5] 林萍萍.在音樂活動中如何提高幼兒學習的主動性[J].科學大眾（科學教育），2015，（6）：105.

責任編輯? 雷? 濛