王少科

摘? 要：當(dāng)前，信息技術(shù)快速發(fā)展，也推動了教育教學(xué)形式發(fā)生變革。文章基于信息技術(shù)時(shí)代背景，分析了幼兒教師專業(yè)化的發(fā)展路徑，并針對其中存在的問題給出了相應(yīng)的建議，以期為提高幼兒教師的教育教學(xué)水平提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒教師;成長發(fā)展路徑

中圖分類號：G615? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）27-0119-02

幼兒教育對幼兒的成長和發(fā)展具有重要意義。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步極大地豐富了人們的生活。幼兒教學(xué)也要注重結(jié)合先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備開展教育教學(xué)工作。

一、信息技術(shù)在幼兒教師中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)的發(fā)展極大地方便了人們的學(xué)習(xí)和生活。從當(dāng)前信息技術(shù)專業(yè)在幼兒教育教學(xué)過程中的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，目前很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施還有待進(jìn)一步完善，才能給幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂體驗(yàn)。當(dāng)前，部分幼兒教師對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)很陌生，只會運(yùn)用這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來展現(xiàn)教材內(nèi)容，這使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備只是發(fā)揮出了展示功能，而更多輔助教學(xué)的功能在教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)出來。為了促進(jìn)幼兒更好地成長和發(fā)展，提高幼兒自身綜合素養(yǎng)，教師就要結(jié)合信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效率。例如，教師可以在網(wǎng)上收集各種教學(xué)相關(guān)的資料視頻，選擇其中比較具有代表性的教學(xué)視頻或者片段，結(jié)合自己的課件制作出精美的教學(xué)課件，這樣的教學(xué)課件不僅能夠提高教學(xué)氛圍，而且還能使幼兒課下學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

二、信息技術(shù)時(shí)代下提高幼兒教師專業(yè)化發(fā)展路徑探討

1.運(yùn)用信息技術(shù)關(guān)注幼兒成長健康。為了提高幼兒教師的教學(xué)水平，給全校師生提供更加便捷的服務(wù)。學(xué)?？梢詷?gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)，搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺來進(jìn)行教學(xué)管理，這樣能夠深入了解幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為幼兒提供指導(dǎo)和幫助，幫助幼兒樹立一個正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺還能為教師提供數(shù)字化的教學(xué)資源，教師可以運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育課程資源引導(dǎo)幼兒愉快深入地進(jìn)行認(rèn)知和理解，這種教學(xué)模式便于師生之間的溝通交流，也能夠有效地提高教師的教學(xué)效率。

2.運(yùn)用信息技術(shù)豐富幼兒生活體驗(yàn)。建立完善數(shù)字化教學(xué)資源庫，構(gòu)建一個無界限的網(wǎng)絡(luò)交流資源網(wǎng)可以提高幼兒教師專業(yè)化的進(jìn)程。教師可以在資料庫中查找教學(xué)資料和視頻來豐富幼兒的學(xué)校生活，家長也可以通過移動設(shè)備接收教師的作業(yè)或者教學(xué)視頻，有效地開發(fā)了第二課堂。幼兒年齡偏小，教師可以借助于先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，借鑒和吸收其他幼兒教師的游戲方式和教學(xué)活動，豐富孩子們的學(xué)習(xí)和生活。比如，幼兒年齡比較小，辨別對錯是非的能力比較弱，會出現(xiàn)不講衛(wèi)生、亂扔?xùn)|西的現(xiàn)象。教師可以利用信息技術(shù)為幼兒播放講衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境的動畫短片，還可以組織幼兒撿校園里的垃圾的實(shí)踐活動，這樣不僅讓他們的身體得到了鍛煉，體會到了勞作的辛苦，也幫助他們養(yǎng)成講文明講衛(wèi)生的習(xí)慣。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺組建家長群，向家長傳達(dá)幼兒的在學(xué)校的基本情況，讓家長及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問題，從而幫助幼兒改正錯誤，給幼兒營造一個良好的成長空間。

3.注重提高教師對于信息技術(shù)設(shè)備的操作能力。信息技術(shù)的發(fā)展涌現(xiàn)出了一批網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備和工具，許多幼兒專業(yè)的教師對這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備還不熟悉，操作能力和技術(shù)水平還有待進(jìn)一步完善和提高。因此學(xué)校管理人員應(yīng)該定期組織教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，了解基本功能。比如，制作課堂教學(xué)軟件可以從三個層面開展課程教學(xué)。首先，對所有的教師進(jìn)行常規(guī)軟件技術(shù)的培訓(xùn)，使他們對這種學(xué)習(xí)工具有一定的了解;結(jié)合課堂實(shí)例來進(jìn)行有針對性地練習(xí)和指導(dǎo)，讓教師們從各個方面提升自己對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能力;其次，對教師進(jìn)行有針對性的技能培訓(xùn)，根據(jù)教師對相關(guān)信息技術(shù)的掌握程度進(jìn)行培訓(xùn)，從實(shí)際問題出發(fā)為教師提供相應(yīng)的解決措施;再次，聘請信息技術(shù)領(lǐng)域有名的專家來為學(xué)校教師安排培訓(xùn)課程，也可以組織或者安排專題講座，幫助教師不斷提高運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力和水平，從而掌握更加系統(tǒng)的教育技術(shù)，讓教師能夠更好地利用信息技術(shù)來解決教學(xué)過程中的重難點(diǎn);最后，在運(yùn)用多媒體信息技術(shù)設(shè)備制作課件時(shí)，教師要根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行合理組織和安排，運(yùn)用典型案例去分析和解決本節(jié)課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題，營造出相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們自覺投入到分析課堂知識和內(nèi)容的過程中去。

4.將信息技術(shù)化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)管理中去。幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，在這個時(shí)期中，教師要科學(xué)利用現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備，不斷拓寬教育教學(xué)思路，更新教育教學(xué)方法。在教學(xué)管理中，學(xué)校也可以利用運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)管理，能夠使學(xué)生和家長積極地參與進(jìn)來，對學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和教育制度進(jìn)行監(jiān)督和管理，從而起到一個監(jiān)督的作用。教師也可以在信息技術(shù)平臺上發(fā)布自己的建議，進(jìn)而使班集體氛圍更加融洽，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師也可以設(shè)置幼兒班級管理網(wǎng)站，與其他教師進(jìn)行交流探討，學(xué)習(xí)其他教師的解決問題的辦法。另外，在設(shè)置的班級管理交流平臺中，教師也可以運(yùn)用這個信息技術(shù)平臺充分展示幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)情況，展示班級的教學(xué)管理措施，也可以接受其他各方的監(jiān)督和管理，使得各項(xiàng)教學(xué)活動能夠有效開展起來?？偟膩碚f，幼兒教育專業(yè)發(fā)展是信息時(shí)代的需要，無論是教育教學(xué)工作的展開，還是教學(xué)管理工作，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)都能在其中發(fā)揮出重要的作用，給孩子們提供優(yōu)良的成長空間，使他們更好更快地提升自己。

基于信息技術(shù)支撐的幼兒教師專業(yè)化發(fā)展，要能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為幼兒打造更加豐富的課堂體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有效開發(fā)幼兒的想象力，努力形成互助互學(xué)的良好氛圍，從而提高教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王邦柏.基于信息技術(shù)支持的創(chuàng)客教育發(fā)展路徑[J].西部素質(zhì)教育，2019，（1）：82.

[2] 林書瓊.有效運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長[J].教育探究，2014，（6）：34-36.

[3] 張文蘭，胡嬌.信息技術(shù)與課程深度融合的現(xiàn)實(shí)困境與路徑選擇——兼論基于課程重構(gòu)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式[J].教育信息技術(shù)，2018，（Z1）.

[4] 陳永紅，魯先文，陳雍茹，等.基于專業(yè)化成長需要的師范專業(yè)教師教育課程體系的構(gòu)建與思考[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（2）：118-121.

[5] 王艷.信息技術(shù)支撐下的幼兒科學(xué)活動——幼兒園信息化技能訓(xùn)練思考[J].中國信息技術(shù)教育，2013，（10）：138.

[6] 顧明鳳.淺談幼兒教師的專業(yè)化成長[J].基礎(chǔ)教育研究，2014，（14）：58-59.

[7] 姚慧.幼兒園課程能力建設(shè)的內(nèi)涵與路徑探索——基于《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對幼兒園課程的要求[J].上海教育科研，2015，（7）：90-94.

[8] 郜夢琪.基于現(xiàn)代信息技術(shù)下的幼兒園教育管理研究[J].長江叢刊，2018，（2）：296-297.

責(zé)任編輯? 雷? 濛