歐陽汨

科學探究學具的準備占據(jù)了一線科學教師大量的時間和精力。本文探討了幾種適合科學教師使用的發(fā)揮學生主體學生參與科學學具準備的做法，提出了一些應注意的問題。

為進一步加強小學科學教育，根據(jù)立德樹人的根本目標，教育部組織專家對小學科學課程標準進行了修訂完善。教育部印發(fā)了《義務教育小學科學課程標準》，《義務教育小學科學課程標準》，突出強化教學實踐環(huán)節(jié)。要求各地要引導教師落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)要求，依據(jù)課程標準組織教學。要重視實驗教學，努力創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，促進學生積極參與、主動探究，引導學生做好每一個實驗。但作為一線科學教師我們不得不面臨準備實驗材料所花的時間有沒有，學校購買材料的經(jīng)費足不足等等一系列問題。有的一線科學教師甚至發(fā)出了“我們是木工、電工、修理工、采購員、實驗員……縱有分身術，也難以應付”的感嘆。筆者面對學校實驗器材不足、不齊的狀況，積極想辦法，在教學中積累了一些經(jīng)驗，在此與大家一起探討。

一、自帶科學學具袋，做到有備無患

我要求每位同學自備一個諸如小書包一樣的袋子建立科學學具袋，里面裝上教科書、實驗記錄本、尺、剪刀等上科學課時必用和常用的東西。要求學生上科學課時帶回學校。平時學生自制的學具也可以歸入科學學具袋。把科學學具袋的建立納入對學生評價的范圍。

二、提前通知，保證充分的準備時間

一般每堂課留出2—5分鐘的時間用于布置準備下次課的學具。我設計了下列科學學具預備單。

此單的第1、2項由老師填寫，第3項由學生在課外準備學具時填寫，第4項由學生動手探究前填寫。

三、聘請“老師助理”，師生共同準備

對于學校沒有，學生又難以準備的學具，我除了自己制作以外，還在所任教年級選了幾名動手能力較強、又特喜歡小制作的學生作為老師助理，他們都是科學科技小組的同學，我可以在每周一個性化課程時和他們一起設計制作，讓科學科技小組的同學在發(fā)展?jié)撃艿耐瑫r，服務于科學教學。學生的潛能是無法估量的，尤其是我這些被其他科任老師認為是“小調皮”的助理們。記得多年前我異地執(zhí)教了《反沖現(xiàn)象》一課，當時有許多同行來聽課。在評課時，有一個區(qū)的同行指出我所采用的那個讓氣球飛起來的實驗裝置是一個“創(chuàng)造性的發(fā)明”。其實這一裝置就是科技小組的一位同學設計的。當時他還只是二年級的學生。記得那時我才任教科學，沒什么經(jīng)驗，在做《反沖現(xiàn)象》這一課的課前演示時，發(fā)現(xiàn)把吹了氣的氣球松開手時，氣球總是先旋轉運動。我想克服重力的影響，讓其做現(xiàn)象明顯的直線運動，但試來試去，就是不成功。此時，這位同學剛好來辦公室找其他老師，走過來好奇地問我在干什么。我隨口把我的困惑告訴了他，并順便問了聲：“你有辦法嗎？”正是老師這一放下架子求助的話語，激起了他探究的興趣和動力。沒想到的是他第二天居然跑來辦公室，說他成功了，并要求演示給我看。他找來一根細線，上穿一根喝酸奶用的吸管，把該線綁在兩張椅子中間，再用透明膠把吹大的氣球稍微固定在吹管上，然后松手。只見氣球嗖的一聲飛起來了，做的是沿細線的直線動力。后來我們把椅子換成了鐵架臺等能固定的東西。

這件事對我的觸動很大。學生身上有一座尚未開發(fā)的寶庫，人本身往往比自己想象的更聰明、更有創(chuàng)造力。作為教師，我們有責任去引導學生善于開發(fā)這座寶庫。從那以后我就成立了科學科技制作小組。

如科技小組的同學為了解決五下第三單元《用水測量時間》一課中教材P51頁“滴漏實驗”瓶子中水的多少對水往下流速度的影響，在家把“滴漏實驗”的裝置改進成如圖裝置，圖中最上面瓶子中保障有水往下流，中間瓶中高于吸管的水通過吸管流出，這樣就保證了中間瓶中的水在實驗時一樣高，在上課做實驗時把最下面的瓶子換成量筒就可以了。

四、采用科學小老師制，幫忙分發(fā)整理儀器

每班選出四名科學小老師，于課前協(xié)助老師分發(fā)和整理收集當天所用的學具與儀器。開學第一課我都有選科學小老師的內(nèi)容。采取自薦和選拔的形式，每學期學選拔不同的孩子，盡量給多些孩子參與的機會。

在實施發(fā)揮學生的主動性，讓學生參與科學學具準備的過程中應注意以下幾點：

1.首先應培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。為了提高學生學習科學的積極性與主動參與準備學具的熱情。應實行“賞識教育”，在教學工作中要適時地給予學生獨到而真誠的肯定?？隙ㄋ麄兊膭趧雍忘c滴進步，給學生以自尊和自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學生的長處和潛能。

2.學生自帶學具材料必須是日常生活中常見的，來自學生身邊且易于獲得的。不要給家長和孩子們添麻煩。

3.注意安全教育。我們務必把學生的人身安全放在十分重要的位置，讓學生遠離危險，遠離傷害，注意安全問題的細節(jié)，切忌麻痹大意或心存僥幸。

4.讓學生準備學具不等于老師不準備實驗器材，而且老師必須做好指導工作。

讓學生參與科學學具準備，能真正實現(xiàn)學生選擇探究問題的自主性。彌補了實驗材料不足的缺憾，注重了學生發(fā)展的全體性、全面性、主動性，增強了學生的自信，激發(fā)了學生更大的探究熱情。學生課上的實驗活動材料是自備的，課下學生可繼續(xù)探究活動，對于知識的擴展和課后延伸有較好的作用。

【作者單位：廣州市白云區(qū)景泰小學??廣東】