翟艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在漸進式改革之下，普通高中學校的課堂教學對學校的特色辦學理念有所體現(xiàn)，但如何更有效地整合和挖掘各學科內(nèi)容，更好地激發(fā)課堂活力以適應學生個性化發(fā)展仍然值得探索。新高考改革為深化普通高中特色發(fā)展提供了契機，新高考背景下，課堂教學轉(zhuǎn)型的關鍵是探索分層走班教學和進行學科特色建設。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新高考;普通高中;學科特色

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0160-02

天津市在“十二五”期間，啟動了特色高中實驗項目，在全市范圍內(nèi)分三批創(chuàng)建50所特色普通高中，旨在促進普通高中多樣化、特色化發(fā)展。“十三五”期間，對這些項目學校的階段性成果進行評估顯示，在課堂教學方面，項目學校都在努力尋求建立可以彰顯學校特色的課堂教學模式。隨著新高考改革時代的到來，普通高中學校面臨教學形式、教學方法、教學管理等一系列的挑戰(zhàn)，這些方面的變革也為普通高中學校深化特色發(fā)展提供了新的契機。

一、漸進式改革之下：在教學中學校特色辦學理念有所體現(xiàn)

課程與教學是特色學校最為關鍵的體現(xiàn)，教學特色是特色學校的重要體現(xiàn)。穩(wěn)定性與變化性兼具，致使教學改革表現(xiàn)為一個長期、漸進的變化過程。

在對學校的評估中發(fā)現(xiàn)，項目學校非常重視把學校特色理念滲透在課堂教學中，從課堂教學的理念、方法入手，建立能體現(xiàn)學校辦學特色的課堂教學模式。

天津市第十四中學建構(gòu)實施了“問—思—行基礎教學模式”，在教師的教上，強調(diào)以啟發(fā)為主、以問題為中心的教學方式。在學生的學上，強調(diào)以探究為主、以問題為中心的學習方式。對學案的設計，強調(diào)以引導為主、以問題為中心呈現(xiàn)。在課堂教學中，把每個知識點通過“問題—探究—行動”的課堂小循環(huán)，轉(zhuǎn)化為由知識獲取到能力獲得的課堂教學大循環(huán)。由此培養(yǎng)學生科學知識、科學態(tài)度、科學方法、科學精神“四位一體”的科學素養(yǎng)，凸顯“全面發(fā)展，科技見長”的學校特色。

天津市第五十五中學提煉出“生態(tài)型課堂教學模式的一二三四”，堅持一個理念即生態(tài)型教學理念，保持課堂生態(tài)系統(tǒng)動態(tài)平衡，促進師生可持續(xù)發(fā)展;兩個目標即提高教學質(zhì)量、提高師生生命質(zhì)量;三個原則即學案導學、自主體驗、合作探究;四個環(huán)節(jié)即整合式導學、互動式認知、分層式運用、發(fā)展性評價。學校通過確定選題、人人實踐、骨干展示、反思總結(jié)、論壇交流等步驟推進研究生態(tài)型課堂教學模式，并逐步推廣形成各學科各具特色的生態(tài)型課堂模式。

天津市新華中學開展了以“促學”為核心的“知問—導學—反思”教學聯(lián)動策略的教學改革，課上解決共性問題，課后解決個性問題，體現(xiàn)了關注個性、發(fā)展優(yōu)長的特色。該模式強調(diào)在對學生問題進行充分了解的前提下，設計教學過程，以增強教學的有效性和針對性，并把課前知問、課上導學、課后反思貫穿在整個教學過程中。該模式的實施對教師的要求更高了，特別是備課環(huán)節(jié)，備課組在課前知問、課后指導都要有措施。教師把教學的著眼點定位在科學地幫助學生解決學習過程中的問題，從而提高課堂效率，減輕學生負擔?！按賹W”為核心體現(xiàn)在通過該教學策略的實施促進學生自主學習，引導學生學會學習。在教學過程中，強調(diào)培養(yǎng)學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育，使學生逐步養(yǎng)成自學、反思、總結(jié)的習慣等，以此提高學生的自學能力、反思能力等學習能力。

以上各學校在教學理念、目標、環(huán)節(jié)、方法等方面所做出的改革，體現(xiàn)了學校辦學特色對課堂教學起到的引領作用，說明課堂教學可以很好地和學校辦學特色相結(jié)合。但如何更有效地挖掘和整合各學科內(nèi)容，更好地激發(fā)課堂活力以適應學生多元化的學習需求，仍需進一步探索。

二、新高考改革形勢下高中課堂教學的轉(zhuǎn)型

天津市于2017年加入第二批新高考改革試點行列，新高考賦予學生和高校更大的選擇權(quán)，推動了高中教育的系統(tǒng)變革，從而促進學生的個性發(fā)展和高中學校辦出特色。

（一）加強普通高中特色建設是新高考改革的應有之義

“堅持育人為本”“遵循教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律”“扭轉(zhuǎn)片面應試教育傾向”“推動高中教育多樣化特色發(fā)展”等體現(xiàn)教育本體性價值的育人目標提升為新高考改革的基本原則。這一系列理念凸顯了更加科學化的高中教育目標定位，更加人本化的高中教學價值取向。新高考改革以深化發(fā)展素質(zhì)教育為價值導向，強調(diào)以課程和教學為重點的育人方式的變革。對高中學校來說，新高考改革會對學校的辦學理念、課程結(jié)構(gòu)、教學方式等產(chǎn)生重要的影響。因此，這次改革也是學校形成鮮明的辦學特色、實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重大契機。

（二）新高考改革的選擇性挑戰(zhàn)教師的教育力

新高考的選擇性體現(xiàn)在既為高中學生提供了選擇機會，也為高校提供了選擇空間。高中學生可根據(jù)個人的興趣特長和擬報考學校及專業(yè)要求自主選擇等級性考試科目。在統(tǒng)一高考英語科目考試中，學生可以自主選擇考試次數(shù)，最高一次考試成績計入高考總分。學生可以根據(jù)學習情況和自身實際選擇學業(yè)水平考試時間。對高校來說，在招生模式上，高?？梢愿鶕?jù)學校辦學定位，確定是按專業(yè)類還是按專業(yè)招生錄取。在科目要求上，高校可以根據(jù)各專業(yè)特色和需要，確定等級性考試科目要求。在招生要求上，高校可以根據(jù)自身學校定位、辦學特色和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，制定高中學生綜合素質(zhì)評價、高中學業(yè)水平考試成績的使用辦法等。天津市從2017年新高一年級秋季入學開始，取消文理分科，普通高中學業(yè)水平考試分為合格性考試與等級性考試。這將對教師的教學能力、班級管理能力、了解學生的能力等教育力提出挑戰(zhàn)，普通高中學校的教學組織形式和管理將備受考驗。