賈云昌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當今社會要求培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才，而僅靠學校傳統(tǒng)教育模式難以有效實現(xiàn)新時代的教育目標。因此，提出構(gòu)建學校、家庭、社區(qū)合力育人機制，并對“家、校、社區(qū)”聯(lián)合育人的培養(yǎng)途徑進行分析和探討，旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，建立新型育人模式，為我國人才的培養(yǎng)奉獻綿薄之力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學校;家庭;社區(qū);合力育人機制

[中圖分類號]? G636? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0010-02

等線教育是教育者根據(jù)一定社會要求和年輕一代發(fā)展的規(guī)律，對受教育者所進行的一種有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展智力和體力的活動，通過這種活動把受教育者培養(yǎng)成為社會服務(wù)的人。法國教育家盧梭在論著《愛彌兒》一書中指出“只有家庭、社會、學?！比吲浜掀饋恚拍軌蚴购⒆咏】党砷L。因此，培養(yǎng)社會所需的人才必須有家庭、學校、社會的有效配合和良性互動，而傳統(tǒng)的教育體系往往只注重學校對學生的教育，忽略了家庭和社會兩個方面的教育。

一、學校、家庭、社區(qū)教育現(xiàn)狀

目前，我國學校、家庭、社區(qū)教育的結(jié)合還存在許多不足，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個方面的問題。

（一）教育觀念落后，認為教育是學校的事情

受傳統(tǒng)觀念的影響，還有部分家長認為教育是學校的事情，把教育的責任和義務(wù)全部推給了學校。關(guān)于孩子的學習和心理動態(tài)，家長一概不管不問，一旦出了問題便把矛頭指向了學校。家長不反省自身教育的失職，卻埋怨學校、老師沒有教好。部分社區(qū)人員認為學生的教育由家長和學校負責，學生在社區(qū)出現(xiàn)了問題，與社區(qū)無關(guān)，責任全在家長和學校。

（二）學校、家庭、社區(qū)共同育人的方式比較單調(diào)

學校和家庭之間的聯(lián)系和溝通較少，僅限于家長會等傳統(tǒng)的形式，且溝通時間短，不能有效全面溝通。社區(qū)開展育人活動較少，未能利用其豐富的社會實踐資源聯(lián)系學校、聯(lián)系家庭，開展教育活動;社區(qū)教育資源沒有有效整合，未能積極構(gòu)建社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。

（三）學校、家庭和社區(qū)合力育人的實踐不到位

現(xiàn)在的合力育人工作主要由學校來主持，學校組織開展家長會、家訪等活動，家長只是被動接受，甚至跟不上學校的節(jié)拍，并不能形成有效互動;學校組織社會實踐等活動，社區(qū)只是被動配合，并不能積極主動地提供豐富的社區(qū)文化資源，社區(qū)缺乏開展教育、體育、文化等活動。

二、構(gòu)建學校、家庭、社區(qū)合力育人機制的途徑

（一）加強家校聯(lián)系

建立“三體合力”體系的第一步便是建立并加強家校聯(lián)系，學校可以為每一個學生都準備一個家校聯(lián)系本，方便教師和家長進行交流。在聯(lián)系本上，既能夠了解到家長對學生的看法，也能夠了解到教師對學生的評價，如此一來，家長或者教師都能夠了解到一個更加“立體”的學生，增強家長對學生教育的參與程度，并能夠?qū)⒙?lián)系本里面學生的進步或者問題作為參考，從而制訂針對學生的下一步教育舉措。在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達的今天，要充分使用如校訊通、微信等家校溝通平臺，突破時間和空間的限制，進而進行及時的溝通與交流。除此之外，教師需要定期進行家訪，以便教師能夠親自了解學生的生活環(huán)境、學習習慣、家庭中學習的氛圍乃至學生家庭成員之間關(guān)系的和睦程度等。通過進一步的了解，家庭和學校之間的聯(lián)系會變得更加緊密，對學生成長的教育也會更具針對性。

（二）使用社區(qū)豐富的社會實踐資源

將社區(qū)豐富的社會實踐資源投入育人活動中，培養(yǎng)學生熱心公益、服務(wù)社會、助人為樂等優(yōu)良品質(zhì)。如社區(qū)聯(lián)合學校定期舉辦志愿者公益活動，要求每位學生都進行相應的社會實踐;組織部分學生對街道的環(huán)境進行清理和打掃，對一些不文明行為進行勸阻。由教師和交警共同帶隊，在斑馬線等地設(shè)置學生的監(jiān)督崗，讓學生勸阻進行“中國式過馬路”的行人，維護社區(qū)交通的良好秩序。除此之外，還可以組織學生定期慰問孤寡老人等社會弱勢群體。如此一來，學生的動手能力、溝通能力等將會在這些活動中得到提高，同時有助于提升學生助人為樂的品質(zhì)，培養(yǎng)學生感恩的情懷。

（三）寒暑假和節(jié)日長假，進行學生管理模式的探討交流

在寒暑假開始之前，家長、教師和社區(qū)之間應進行充分的溝通，共同為學生的假期生活制訂一個合理的計劃，讓學生有個豐富的假期。這個計劃不僅要讀萬卷書，也要行萬里路;不僅要求學生參與，也要求學校、社區(qū)、家庭共同參與。開學時，要求學生通過各種形式來對假期所進行的活動進行總結(jié)匯報。如此一來，豐富的假期活動必然要比傳統(tǒng)的作業(yè)假期更具吸引力，學生的很多能力也可以在這之中得到鍛煉，甚至有些與家長關(guān)系并不好的學生通過這些活動還能使關(guān)系有所改善。

（四）學校有效舉辦教育體驗活動

學校不僅要對學生的校內(nèi)生活要進行了解，對其校外生活也要進行了解，從學生身邊的同學、好友、家長和老師等熟悉的人入手，交流對這個學生的看法及評價，了解其在校內(nèi)和校外的表現(xiàn)是否存在差異;而對一些在校生活自理能力或者與人交流能力等方面較弱的同學，要與其家長進行及時交流，以期針對其背后的原因來制訂培養(yǎng)學生生活能力的計劃，并且對學生的心理進行合理的疏導。另外，要在校內(nèi)設(shè)置家庭教育咨詢機構(gòu)，請校內(nèi)外家庭教育方面的專家來擔任機構(gòu)的輔導員。當家庭教育遇到困難時，可以到該機構(gòu)與輔導員共同探討出應對的辦法：首先，對這些家庭的學生進行調(diào)查和了解，尋找其抵制家庭教育或者家庭教育不起效用的原因，針對這一原因，聯(lián)合家庭、學校、社區(qū)的力量共同幫助學生;其次，家長在發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)異常狀況時，要及時和教師交流，了解學生在校的表現(xiàn)，與學校合力找出引發(fā)異常狀態(tài)的根源，并尋求解決辦法。