劉韜 石乙初

[摘? ? ? ? ? ?要]? 佛山地區(qū)中小型模具制造企業(yè)星羅棋布，模具制造行業(yè)的技術(shù)技能人才需求迫切，但中職學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容及模式與工作崗位脫節(jié)嚴(yán)重，中職學(xué)生把學(xué)校所學(xué)知識遷移到工作崗位上，往往需要較長的時間。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職模具;教改理念;教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0056-02

為了有效地解決這一矛盾，我校進(jìn)行了很多教學(xué)改革探索，其中重點探索了“基于工作過程”的專業(yè)課程自主開發(fā)，并申報了研究課題——“中職模具制造技術(shù)專業(yè)以工作過程為導(dǎo)向教學(xué)模式構(gòu)建與實踐”的課題研究，以進(jìn)一步推動這項工作。下文就以我們課題中開發(fā)的模具專業(yè)核心課程微型注塑模具制造的教學(xué)整體設(shè)計為例來論述這一教學(xué)改革過程。

一、教改理念

模具制造技術(shù)專業(yè)以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，把實際模具制造工作中要求的技能和需要的知識緊密地聯(lián)系起來，以模具制造工作崗位、工作任務(wù)為出發(fā)點，強(qiáng)調(diào)實際工作技能的培養(yǎng)。通過學(xué)校與本地企業(yè)的緊密合作，引進(jìn)企業(yè)典型生產(chǎn)案例與生產(chǎn)“6S”管理理念，以確定模具制造教學(xué)的典型工作任務(wù)，并把理論和實踐有機(jī)地結(jié)合起來?？傊?，本文的教改理念是以能力為本，校企聯(lián)動，工學(xué)結(jié)合。

二、微型注塑模具制造課程教學(xué)整體設(shè)計

（一）模具企業(yè)就業(yè)崗位分析

經(jīng)過市場調(diào)研及對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，得知模具制造技術(shù)專業(yè)崗位群主要包括對口崗位和遷移崗位，具體有數(shù)控機(jī)床操作工、電火花機(jī)床操作工、線切割機(jī)床操作工、普通車床操作工、普通銑床操作工、模具鉗工、模具維護(hù)人員等。現(xiàn)行中職學(xué)校模具專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)還是以培養(yǎng)單一工種為主要培養(yǎng)目標(biāo)，缺乏模具制造綜合訓(xùn)練課程教學(xué)，從而缺失模具制作的綜合能力，不利于學(xué)生在模具制造企業(yè)中就業(yè)。因此，需要在中職學(xué)校模具專業(yè)增設(shè)模具制造方面的綜合訓(xùn)練課程，以增強(qiáng)學(xué)生在模具行業(yè)的就業(yè)能力。我校模具專業(yè)增設(shè)微型注塑模具制造課程后，學(xué)生在模具企業(yè)的就業(yè)前景非常廣闊。

（二）課程目標(biāo)設(shè)計

本課程定于第五學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了塑料模具設(shè)計與制造工藝、車工理實一體化、普銑理實一體化、鉗工理實一體化、線切割理實一體化等專業(yè)課程。本課程在自主設(shè)計微型注塑模具的基礎(chǔ)上，自編教材，并根據(jù)該注塑模具加工過程設(shè)計典型工作任務(wù)，學(xué)生運(yùn)用銑床、鉆床、磨床、線切割、車床、鉗工設(shè)備等對注塑模具零件進(jìn)行加工，最后裝配好模具，并在相應(yīng)的設(shè)備上進(jìn)行調(diào)試。典型工作任務(wù)對應(yīng)的崗位是銑工、車工、線切割工、磨工、模具鉗工、模具裝配調(diào)試工等，具體設(shè)計課程目標(biāo)如下。

1.總體目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能進(jìn)一步掌握基本的模具制造加工的工藝與方法，掌握注塑模具的一般結(jié)構(gòu)，能對注塑模具零部件圖紙進(jìn)行分析，能確定合適的加工工藝，進(jìn)一步掌握銑床、車床、磨床、線切割、鉗工等操作技能;能分析一般注塑模具零部件間的裝配約束關(guān)系和連接關(guān)系;能裝配調(diào)試初等難度的注塑模具;可以培養(yǎng)學(xué)生“6S”管理理念與耐心、細(xì)心、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.能力目標(biāo)與知識目標(biāo)

能力目標(biāo)和知識目標(biāo)按照職業(yè)成長規(guī)律，由易到難設(shè)計（圖見文末）。

（三）能力訓(xùn)練項目設(shè)計

本課程根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)案例以及模具制造典型工作任務(wù)，自主設(shè)計了一套微型注塑模具，該模具包含定模座、動模座、型芯板、型腔板、型芯、澆口套、墊鐵、頂針面板、頂針底板、頂針、導(dǎo)柱、內(nèi)六角螺釘?shù)瘸Ｒ姷淖⑺苣＞吡慵?。學(xué)生將以小組形式來完成本課程“基于工作過程”以制造微型注塑模具為主線設(shè)計的三大項目共14個任務(wù)。

項目一：分析圖紙與模具結(jié)構(gòu)，并制定相應(yīng)的加工工藝。主要訓(xùn)練分析模具裝配圖、零件圖的能力，并強(qiáng)化對典型模具結(jié)構(gòu)與零件的認(rèn)識;

項目二：運(yùn)用各種機(jī)床對模具零件進(jìn)行加工。主要訓(xùn)練銑床、車床、磨床、鉆床、線切割等機(jī)床的使用方法及技巧，并在加工過程中貫徹企業(yè)“6S”管理理念，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣;

項目三：裝配模具與調(diào)試模具。主要訓(xùn)練裝配中的模具鉗工技能，強(qiáng)化加工基準(zhǔn)面、公差與配合相關(guān)知識點;掌握注塑機(jī)調(diào)試的方法與常用的參數(shù)。

具體項目設(shè)計如下表。

（四）課程考核方案設(shè)計

本課程考核旨在建立以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和自覺性為目標(biāo)的課程考核機(jī)制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作過程進(jìn)行全方位考核，并通過適當(dāng)?shù)目己藱C(jī)制促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)行為習(xí)慣，逐步形成從學(xué)生到職業(yè)人的過渡。

本課程操作性強(qiáng)，應(yīng)知知識已在機(jī)械制圖和銑工一體化、鉗工一體化、塑料模具設(shè)計與工藝等課程中掌握，本課程中應(yīng)知的知識較少，而應(yīng)會的較多，所以考核成績?yōu)槠綍r項目考核成績的平均值，以強(qiáng)調(diào)技能操作，體現(xiàn)綜合應(yīng)用能力，不單獨(dú)安排理論考試。每項任務(wù)評分中，工件質(zhì)量分?jǐn)?shù)占90%，安全及“6S”管理占10%。

三、結(jié)語

本文所論述的微型注塑模具制造課程教學(xué)整體設(shè)計方案得到學(xué)校大力支持，并在2017模具班開展實驗教學(xué)，效果良好，與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比較，采用工作過程導(dǎo)向的新教學(xué)法，貼近生產(chǎn)，學(xué)以致用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更有成就感，愿意主動思考;運(yùn)用多種機(jī)床進(jìn)行綜合加工，學(xué)生的實踐能力有所提升;傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以單人單工件為主，學(xué)生學(xué)習(xí)活動以個體為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而本課程以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)了團(tuán)隊意識與協(xié)作能力的培養(yǎng);課程不以期末統(tǒng)一考試作為考核，更強(qiáng)調(diào)工作過程考核，同時著重安全文明生產(chǎn)與“6S”管理考核，充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用，并與企業(yè)對員工的評價標(biāo)準(zhǔn)相一致。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張光鈴.基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)：淺析中職制造類專業(yè)技能課程開發(fā)實踐[J].科學(xué)咨詢，2013（z3）.

◎編輯 趙瑞峰