賴佳佳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程是工程造價(jià)專業(yè)的核心課程，同時(shí)也是一門知識點(diǎn)全面、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。結(jié)合現(xiàn)代中職學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)下行業(yè)、企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)，鑒于本課程在教學(xué)過程中存在一定程度上的繁瑣、枯燥，為了能更好地提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，探討采用基于課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)線上線下混合式的教學(xué)模式，通過微課自學(xué)、VR技術(shù)輔助教學(xué)、企業(yè)造價(jià)師視頻連線現(xiàn)場點(diǎn)評以及合理運(yùn)用BIM算量對量軟件等信息化手段，希望可以有效解決教學(xué)重難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)有所成，適應(yīng)社會(huì)需求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程;中職;教學(xué)方法;信息化教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0140-02

一、背景分析

當(dāng)下，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，信息化教學(xué)隨著課程的深入改革以及信息化技術(shù)手段的不斷革新，已經(jīng)成為當(dāng)代課堂教學(xué)的一種趨勢。尤其是中職學(xué)校，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性無法調(diào)動(dòng)。因此中職學(xué)校的教師應(yīng)具備新時(shí)代特色的教育思想和教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法。多方位多角度觀察學(xué)生，通過先進(jìn)的信息化技術(shù)手段，不斷刺激學(xué)生的感官，有效地將傳統(tǒng)教學(xué)方式與先進(jìn)教學(xué)模式相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。教師更多的責(zé)任是要理解學(xué)生的問題并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識去解決問題。

二、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程概述

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)是工程造價(jià)專業(yè)和建筑工程施工專業(yè)的核心課程。本課程主要是培養(yǎng)學(xué)生今后從事工程造價(jià)崗位的職業(yè)能力和基本素養(yǎng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要掌握各分部分項(xiàng)工程的工程量計(jì)算規(guī)則，而且要運(yùn)用計(jì)算規(guī)則計(jì)算工程實(shí)例;同時(shí)能依據(jù)當(dāng)?shù)仡A(yù)算定額及相關(guān)計(jì)價(jià)文件，計(jì)算最終的工程造價(jià)。但是本課程專業(yè)性、實(shí)踐性、技術(shù)性、政策性、時(shí)效性很強(qiáng)，不但需要學(xué)生有充足的知識儲(chǔ)備，還得適應(yīng)較為繁瑣復(fù)雜的計(jì)算過程，在這過程中，如果仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)開展的難度會(huì)比較大，教學(xué)效率也不高。但將信息化教學(xué)手段融入教學(xué)的整個(gè)過程，包括課前、課中、課后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提高，積極性得到了極大的調(diào)動(dòng)。

三、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)內(nèi)容

本課程的授課對象是工程造價(jià)專業(yè)二年級的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，基礎(chǔ)知識較扎實(shí)，思維活躍，對信息化教學(xué)技術(shù)有較強(qiáng)的接受適應(yīng)能力，但同時(shí)他們的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力有待提高。通過前期建筑識圖與構(gòu)造等專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在構(gòu)造認(rèn)知上有了一定的基礎(chǔ)，但學(xué)生對構(gòu)造的空間想象能力以及定額規(guī)范的應(yīng)用能力還比較欠缺。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求，為了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的職業(yè)能力，將本課程的教學(xué)內(nèi)容確定為四大項(xiàng)目：建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)認(rèn)知、建筑面積計(jì)算、分部分項(xiàng)工程量清單編制、分部分項(xiàng)工程量清單計(jì)價(jià)編制。

四、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)模式選擇

本課程采用的是基于超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的線上線下混合式教學(xué)模式，如下圖所示。混合式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)模式下的新產(chǎn)物，它融合了傳統(tǒng)模式和信息化教學(xué)模式，隨著信息化教學(xué)手段的發(fā)展而不斷完善，現(xiàn)下已經(jīng)成為職業(yè)教學(xué)中的新標(biāo)桿。

五、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)方法探討

中職學(xué)生學(xué)習(xí)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)時(shí)，很難在枯燥的課程內(nèi)容上提起興趣，教師需要利用豐富多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知心理，讓學(xué)生能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下掌握新知識。本課程在設(shè)計(jì)過程中，結(jié)合超星學(xué)習(xí)通APP和泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，形成線上線下的混合式教學(xué)模式，以實(shí)際工程項(xiàng)目為主線，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，再結(jié)合多種信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)理虛實(shí)一體化的教學(xué)理念;同時(shí)學(xué)生主導(dǎo)，任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的中職教育宗旨。

如基礎(chǔ)土方開挖的工程量清單編制，這部分內(nèi)容在整個(gè)課程中屬于基礎(chǔ)性知識點(diǎn)，但是由于相對枯燥的內(nèi)容，加上無法進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，只能憑借專業(yè)知識進(jìn)行想象。因此學(xué)生在對工程量計(jì)算規(guī)則中各要素進(jìn)行取值時(shí)，難以理解，導(dǎo)致掌握程度不理想，課堂教學(xué)效果并不高。在確定教學(xué)方法時(shí)，我想到了混合式教學(xué)，既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也解決了當(dāng)前學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的問題。因此我確立了本次課的教學(xué)思路，即課前新知導(dǎo)學(xué)、課中知識內(nèi)化、課后鞏固延伸。

（一）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.課前新知導(dǎo)學(xué)

在課前，教師通過超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，包括課本上需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容、微課視頻、課件、圖片等，同時(shí)設(shè)置前置任務(wù)，要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)并完成相應(yīng)習(xí)題。

學(xué)生通過超星學(xué)習(xí)通APP進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成課前任務(wù)（客觀單選題和知識點(diǎn)歸納總結(jié)的主觀題）。當(dāng)學(xué)生完成單選題并提交之后，平臺(tái)將自動(dòng)統(tǒng)計(jì)每一題的正確率。同時(shí)教師還可以看到哪些學(xué)生未提交，有助于教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及任務(wù)完成情況，方便教師掌握學(xué)生的課前動(dòng)向，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生還可以將學(xué)習(xí)過程中遇到的不理解的地方發(fā)布在討論區(qū)，先是學(xué)生之間互相討論，嘗試著去解決問題，教師則要分析討論區(qū)的問題及學(xué)生討論的情況，并進(jìn)行有選擇地記錄。

2.課中知識內(nèi)化

（1）VR感知，身臨其境。首先，教師帶領(lǐng)大家進(jìn)入本次課的教學(xué)情境，學(xué)生利用VR技術(shù)感知房屋地下工程的細(xì)部構(gòu)造以及基礎(chǔ)土方開挖的真實(shí)情境。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引出本次課的教學(xué)任務(wù)。

（2）成果展示，盡顯風(fēng)姿。課前，教師通過學(xué)習(xí)通APP，了解學(xué)生的任務(wù)完成情況，掌握學(xué)生的課前動(dòng)向。要求小組合作完成知識點(diǎn)的歸納總結(jié)，并由組長上傳平臺(tái)。學(xué)生共同批閱，選出總結(jié)較全面的小組，派代表在課堂上進(jìn)行成果展示匯報(bào)。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作探討。教師下發(fā)本次課的任務(wù)，主要是計(jì)算學(xué)校1號行政樓的挖基礎(chǔ)土方的工程量并編制工程量清單表，即填寫“分部分項(xiàng)工程量清單編制”任務(wù)單。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際操作流程，本任務(wù)可以分為：列清單項(xiàng)目、描述項(xiàng)目特征、手工算量、BIM算量、BIM對量五個(gè)具體直觀的工作步驟。

第一步：列清單項(xiàng)目。教師以組織者身份，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，并且展示各自的成果，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)教師協(xié)助學(xué)生與企業(yè)造價(jià)工程師進(jìn)行視頻，咨詢造價(jià)師列出的清單項(xiàng)目有沒有問題，最后教師公布正確答案。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞學(xué)生展開，體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師引導(dǎo)的教學(xué)理念。

第二步：描述項(xiàng)目特征。項(xiàng)目特征的描述，要依據(jù)清單規(guī)范，同時(shí)又要符合施工工藝，在這一過程中，教師可以利用施工工藝仿真軟件制作挖基礎(chǔ)土方的施工模擬動(dòng)畫，組織學(xué)生觀看后，再來描述項(xiàng)目特征，方便以后進(jìn)行計(jì)價(jià)工作。

第三步：手工算量。為檢驗(yàn)學(xué)生對計(jì)算規(guī)則的理解，先進(jìn)行手工計(jì)算，小組合作完成該工程挖基礎(chǔ)土方的工程量計(jì)算。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以觀看相應(yīng)的微課教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，克服難點(diǎn)，同時(shí)掌握關(guān)鍵點(diǎn)。

第四步：BIM算量。目前土建項(xiàng)目的算量軟件，主要是廣聯(lián)達(dá)BIM圖形算量軟件。學(xué)生在操作過程中，可以通過教學(xué)提供的微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究。教師在巡視過程中把控全場，對于共性問題，及時(shí)講解，個(gè)別問題則個(gè)別指導(dǎo)。

第五步：BIM對量。運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)圖形對量軟件，進(jìn)行對量，在查找問題的同時(shí)，提高學(xué)生的總結(jié)能力。此外，學(xué)生還能將手工算量成果與軟件結(jié)果進(jìn)行對比，不僅能及時(shí)了解自己對軟件算量的掌握情況，還提高了對工程量計(jì)算規(guī)則的理解。其中軟件對量部分，教師可以用教學(xué)軟件中錄屏的功能將過程記錄下來，收錄進(jìn)教學(xué)資源庫。

（4）評價(jià)感悟，我是贏家。任務(wù)完成后，進(jìn)行評價(jià)。通過組間互評、教師點(diǎn)評、學(xué)生自評不僅可以提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，還能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.課后鞏固延伸

根據(jù)不同的掌握情況，教師可以將課后任務(wù)分成兩部分，第一部分是課堂延伸題，強(qiáng)化知識點(diǎn)，保證每位學(xué)生都能鞏固本次課知識，達(dá)到教學(xué)要求;第二部分是能力提升題，掌握較好的學(xué)生可以進(jìn)行挑戰(zhàn)，確保每一位學(xué)生都能有所提高。任務(wù)完成后，學(xué)生通過學(xué)習(xí)通APP及時(shí)提交任務(wù)成果。教師對任務(wù)成果進(jìn)行批改并一一指導(dǎo)，同時(shí)還可以通過學(xué)習(xí)通APP發(fā)布討論話題，學(xué)生參與討論。

最后，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)地進(jìn)行反思。

（二）教學(xué)效果亮點(diǎn)

本課程在組織教學(xué)時(shí)，以超星學(xué)習(xí)通APP和泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為載體，達(dá)到了很好的教學(xué)效果;運(yùn)用VR虛擬技術(shù)有效地將二維圖紙轉(zhuǎn)變?yōu)槿S立體，解決了學(xué)生空間想象力的問題;通過微課自學(xué)、企業(yè)造價(jià)師視頻連線現(xiàn)場點(diǎn)評以及BIM算量對量軟件的運(yùn)用等信息化手段，有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);將傳統(tǒng)的手工算量與準(zhǔn)確高效的BIM算量相結(jié)合，既滲透了計(jì)算規(guī)則，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

整個(gè)課堂教學(xué)氛圍是輕松愉悅的，學(xué)生在這樣寬松的課內(nèi)環(huán)境和融洽的師生關(guān)系中，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也更高。

六、結(jié)束語

中職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為貼切，與行業(yè)企業(yè)關(guān)系也最為密切。因此，在日常教學(xué)過程中，教師要及時(shí)掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，結(jié)合新型教學(xué)模式，不斷優(yōu)化創(chuàng)新，才能保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為今后從事建筑造價(jià)類工作夯實(shí)基礎(chǔ)，提高核心競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張一春.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例精析[M].北京：高等教育出版社，2016.

◎編輯 張 慧