曹蓓蓓 談麗萍

摘 要：部編本語文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，在每個(gè)單元的教學(xué)上都有側(cè)重點(diǎn)，人文要素和語文要素貫穿其中，所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要學(xué)會(huì)去梳理整合，系統(tǒng)的去教學(xué)。它的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，插圖形象生動(dòng)，環(huán)節(jié)多樣化，內(nèi)容活潑明快，和舊教材在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)趣味性和閱讀這三方面有明顯的的區(qū)別。

關(guān)鍵詞：部編本;教語文;閱讀

2019年初，教育部發(fā)出通知：我國的中小學(xué)生的歷史、語文、道德與法治統(tǒng)一換成部編本教材。教材的改革，意味著我們的語文教學(xué)跨入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。部編本語文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，即按照“內(nèi)容主題”組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索;同時(shí)又有另一條線索，即綜合了“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識(shí)、必需的讀寫技能、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。①每個(gè)單元圍繞一個(gè)語文要素，并通過單元的導(dǎo)語、文中的泡泡、課后的練習(xí)以及語文園地中聯(lián)系的設(shè)置等多種方式呈現(xiàn)。這樣的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)了確定的語文課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)身。

一、感性的轉(zhuǎn)身

以部編本二上第一單元為例，這一單元圍繞“大自然的秘密”這個(gè)主題安排了三篇課文，側(cè)重于體現(xiàn)大自然的一些科學(xué)知識(shí)，每篇課文作為單元內(nèi)容中的重要組成部分，既存在共性和個(gè)性，同時(shí)在共性中又各有特性，筆者將其關(guān)系作下圖表示：

三篇課文都采用擬人化的手法描述了富有童趣的科學(xué)知識(shí)，《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文的課文，貼合文字的插圖生動(dòng)地再現(xiàn)了“小青蛙如何找到媽媽”的過程，《我是什么》是一篇介紹“水的各種變化”的科學(xué)短文，《植物媽媽有辦法》則以詩歌的形式介紹了“植物傳播種子”的方法。每篇課文的整體基調(diào)充滿了人文情懷，《小蝌蚪找媽媽》告訴孩子們要保護(hù)小蝌蚪和小青蛙，《我是什么》介紹了水的利害，告訴大家要合理利用水資源才能使其造福人類，《植物媽媽有辦法》啟迪孩子們要留心自然，仔細(xì)觀察，和大自然和諧相處。這些人文情懷參與在語文課堂中，讓課堂成了一種富有生命力的存在，教者可以在這樣“活的”課堂上“大顯身手”，教學(xué)的靈活性有了極大地提升，這就是人文情懷元素在雙線組織單元結(jié)構(gòu)的凸顯，充分的說明了部編版教材內(nèi)容向“教語文”做了一個(gè)感性的轉(zhuǎn)身！

二、活力的轉(zhuǎn)身

部編本教材中多了有趣的泡泡和小提示，并且貫穿了整本語文書，小學(xué)生處于孩童時(shí)代，天性就喜歡新奇的有趣的東西，因此表現(xiàn)形式豐富有趣味性的課文更容易吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而泡泡語的運(yùn)用剛好符合這個(gè)要求，以其生動(dòng)活潑的形式、形象鮮明的內(nèi)容為小學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)形式。②有趣的泡泡吸引了學(xué)生的目光，人性化而又貼心的提示語使孩子們從過分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕滩闹刑鰜?，更能深切地激發(fā)孩子“愛上語文”的情感。筆者對(duì)部編版二上語文教材中的泡泡和提示數(shù)量梳理如下表：

從上表可以看出每個(gè)單元都出現(xiàn)泡泡語，教本編者以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，用泡泡的形式插入了許多提示語，意圖明顯，即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣和良好習(xí)慣，有利于他們的閱讀能力。③部編本二年級(jí)上冊(cè)課本中，泡泡在“書寫提示”里指導(dǎo)學(xué)生字的間架結(jié)構(gòu)，課本13頁的泡泡告訴孩子“有的字左邊款窄，右邊寬;有的字左邊看，右邊窄”;在“快樂讀書吧”環(huán)節(jié)以學(xué)生小伙伴的口吻提醒同伴閱讀的注意點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣;在“課后習(xí)題”旁拓展學(xué)生的課外知識(shí)，課本24頁“讀一讀，記一記”的泡泡讓孩子知道這些詞語都是“農(nóng)事”;在“查字典”中出現(xiàn)了三個(gè)泡泡，層層推進(jìn)，按照步驟指導(dǎo)學(xué)生如何查字典;在“寫話”環(huán)節(jié)提示學(xué)生格式規(guī)范;在“展示臺(tái)”要求學(xué)生多多積累課外知識(shí);在“課文”中讓學(xué)生獲取如何理解詞語意思的信息。它的主要特征是采用第一人稱對(duì)文本中的知識(shí)點(diǎn)加以提示，既滿足了小學(xué)生的童真心理，也給其帶來諸多啟迪。學(xué)生能通過此過程發(fā)展自己的思維，獲得新知的體驗(yàn)。④如此，這樣的趣味性已經(jīng)和多樣的泡泡和提示一起滲透進(jìn)語文教材中，是語文課堂一個(gè)富有活力的轉(zhuǎn)身！

三、知性的轉(zhuǎn)身

部編本教材著重加強(qiáng)了閱讀教學(xué)，溫儒敏教授十分贊同“部編版語文專治少讀書、不讀書”的觀點(diǎn)，對(duì)人類，閱讀是一種生命本體的互相映照，是人類文化精神的集體守望;對(duì)教育，閱讀是一種最為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，是授之以漁的最終目的。因此部編版語文教材不僅要求教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、常閱讀，不斷積累閱讀量。二年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知和能力方面還比較稚嫩，因此對(duì)“閱讀量增加”這個(gè)目標(biāo)更要努力去實(shí)現(xiàn)。首先，教材利用連環(huán)畫對(duì)照文字促進(jìn)閱讀教學(xué)，教材中二年級(jí)上冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽媽》利用生動(dòng)的圖畫形象地再現(xiàn)了小蝌蚪找媽媽的過程，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生還可以對(duì)照連環(huán)畫自己練說課文內(nèi)容，達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。其次，每?jī)?cè)書設(shè)置“快樂讀書吧”環(huán)節(jié)向?qū)W生推薦閱讀書目，溫儒敏教授指出設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生接受各種文體類型，有意識(shí)的讓他們掌握讀書方法，將閱讀以“必然選擇”的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，既擴(kuò)大學(xué)生的視野，又培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，感受閱讀的快樂。另外，每個(gè)語文園地設(shè)置“我愛閱讀”項(xiàng)目讓學(xué)生在互動(dòng)和思考的過程中討論和交流閱讀感受，例如園地一的《企鵝寄冰》，孩子們?cè)谧x完文章后順著企鵝的疑惑，再次回到文章中根據(jù)內(nèi)容順利幫企鵝解決疑惑：地域間溫度的差別，這也是學(xué)生自我閱讀的一種體現(xiàn)。在朗讀和角色扮演中體會(huì)閱讀的情感升華，《十二月花名歌》對(duì)仗工整，孩子邊拍手邊讀，節(jié)奏感滿滿，不僅記住了花名，而且還感受到“三君子”之一的梅花的傲骨錚錚。所以課堂教學(xué)時(shí)不要將閱讀課處理成一般的課文學(xué)習(xí)，老師可以舉一反三，降一點(diǎn)關(guān)于讀書常識(shí)，包括書的類型和閱讀方法，主要是激發(fā)興趣，讓學(xué)生自己找書來讀。⑤因此，引導(dǎo)學(xué)生“多讀書、讀好書，好讀書”已成為必然趨勢(shì)，這是部編版教材一個(gè)知性的轉(zhuǎn)身！

結(jié)語

這三個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身很好的詮釋了部編本教材“雙線組元結(jié)構(gòu)”強(qiáng)調(diào)的人文要素和語文要素的結(jié)合。我們清楚的看到每個(gè)單元的課文并不是獨(dú)立存在的，他們或內(nèi)容相似，或主題一致，傳達(dá)給學(xué)生的情懷也是一脈相承的，因此是充滿感性的。教材的趣味性既貼合學(xué)生心智發(fā)展特點(diǎn)，又兼具新時(shí)代以人為本的特性，充分體現(xiàn)了兒童主體的教學(xué)方式，這有極富活力。此外，閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)置既是對(duì)學(xué)生提出增加閱讀量的要求，也是給教師設(shè)定的發(fā)展性目標(biāo)，“腹有詩書氣自華”，新教材也呼吁大家成為新時(shí)代的“讀書人”！

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