惠香

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)普遍存在生源質(zhì)量偏低、課程設(shè)置失衡、教學(xué)條件滯后、評(píng)價(jià)機(jī)制寬松等亟待解決的問(wèn)題。因此，要打破所面對(duì)的尷尬局面，需要各方面的協(xié)同努力，采取有效的改革措施，如打破傳統(tǒng)觀念，促進(jìn)全面發(fā)展;優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)素質(zhì)教育;改善教學(xué)條件，提升教師素養(yǎng);完善評(píng)價(jià)體系，提高教育質(zhì)量，促使文化基礎(chǔ)課在中職教育中真正發(fā)揮作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;文化基礎(chǔ)課;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）28-0230-02

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)很明確，就是要為社會(huì)培養(yǎng)出大批綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)的人才。由此可見，專業(yè)課在職業(yè)教育中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，教育工作者也將重點(diǎn)放在了專業(yè)課的學(xué)習(xí)和改革上，而文化基礎(chǔ)課的教學(xué)改革卻相對(duì)緩慢，直接影響到中職學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)的順利開展。目前，中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)普遍存在著生源質(zhì)量偏低、課程設(shè)置失衡、教學(xué)條件滯后、評(píng)價(jià)機(jī)制寬松等亟待解決的問(wèn)題。筆者以為要打破所面對(duì)的尷尬局面，切實(shí)提高中職文化基礎(chǔ)課的教學(xué)改革實(shí)效，就要析其成因，對(duì)癥下藥，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入以及人口老齡化程度的加重，中職學(xué)生的人數(shù)不斷減少，整體素質(zhì)水平有所降低，嚴(yán)重影響了我國(guó)中等職業(yè)教育基礎(chǔ)課程的教學(xué)，使文化基礎(chǔ)類課程的教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)了各種各樣的難點(diǎn)與問(wèn)題，可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。

（一）生源質(zhì)量偏低，缺乏學(xué)習(xí)熱情

隨著我國(guó)教育模式的變化，高校和普高招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)生的教育需求不難得到滿足，而處于“三明治”中的中等職業(yè)教育不受青睞，其生源大部分都是升入高中無(wú)望只能選擇中職學(xué)校的初中生，他們普遍存在文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、綜合素質(zhì)低下、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不良等問(wèn)題。這些學(xué)生選擇中職的目的僅僅是為了獲取一個(gè)專業(yè)文憑，以便將來(lái)能找到合適的工作。在進(jìn)入中職學(xué)校后，他們將更多的精力投入專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中，對(duì)文化基礎(chǔ)課程則不是很感興趣，聽不懂、聽不進(jìn)直至反感，缺乏學(xué)習(xí)的熱忱和求知欲，這直接影響了學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和技能水平的提升，繼而影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）課程設(shè)置失衡，文化素養(yǎng)過(guò)低

專業(yè)技能的好壞是衡量中職教育發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)，亦是發(fā)展職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和特色所在。為了充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，許多中等職業(yè)學(xué)校過(guò)分重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，人為地使“專業(yè)課”與“文化課”之間權(quán)重失衡。當(dāng)前職教發(fā)展中除了對(duì)口單招班級(jí)外，一般都比較忽視對(duì)文化基礎(chǔ)課程的開設(shè)。文化課有演變?yōu)閷I(yè)課的附屬品的趨勢(shì)。這種只關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生基礎(chǔ)文化素質(zhì)的培養(yǎng)模式，具有很大的局限性，極易使學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)出“木桶效應(yīng)”。學(xué)生可能會(huì)擁有阻礙未來(lái)職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性“短板”，例如文化素養(yǎng)低、心理承受力差、缺乏自信心、轉(zhuǎn)崗再就業(yè)能力低以及自我教育與提高困難，今后的職業(yè)發(fā)展都受到了嚴(yán)重限制。

（三）教學(xué)條件滯后，教學(xué)效果不佳

教學(xué)條件是多種教學(xué)與學(xué)習(xí)條件的集合，它主要包括教材的使用、教師能力以及學(xué)校對(duì)教師能力提升的重視等方面。當(dāng)前，大多數(shù)中職生的文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低，在教學(xué)實(shí)踐中難以把控教學(xué)深淺，所以學(xué)校對(duì)教材的選定難度很大，正所謂“選深了學(xué)生不接受，選淺了學(xué)校做不到”。有些教材陳舊脫節(jié)，不論在教材內(nèi)容、體系還是結(jié)構(gòu)上都與現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，專業(yè)性、實(shí)用性較差，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。同時(shí)，這些教材還受到教師傳授能力的限制，有些教師在教學(xué)過(guò)程中難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，課堂缺少互動(dòng)，教學(xué)效果不佳。此外，很多中職學(xué)校對(duì)文化課教師的培訓(xùn)力度還不夠，阻礙了教師素質(zhì)水平的提升，這些因素最終都會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)以及教學(xué)效果的提升。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制寬松，教學(xué)質(zhì)量低下

基于中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系以及教育對(duì)象的特殊性質(zhì)，學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)成為重中之重，人們將關(guān)注的熱點(diǎn)都緊緊圍繞在學(xué)生專業(yè)課程的成績(jī)上，因?yàn)榧寄芩竭^(guò)硬，就業(yè)安置就相對(duì)容易。在中職學(xué)校的專業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域，我國(guó)已構(gòu)建了一系列比較高效的、規(guī)范的學(xué)校、社會(huì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，各類專業(yè)等級(jí)證書的獲得成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的標(biāo)準(zhǔn)。然而，現(xiàn)有的文化基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一，一般都將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)手段。對(duì)教師而言，這樣的評(píng)價(jià)方式難以準(zhǔn)確、合理地反映其教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量;對(duì)學(xué)生而言，這樣的考試成績(jī)也不足以檢測(cè)其學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制非?！皩捤伞?，這便導(dǎo)致了文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量低下。

二、中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革的途徑與對(duì)策

（一）打破傳統(tǒng)觀念，促進(jìn)全面發(fā)展

中職教育的主要目標(biāo)是為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)輸送大量綜合素質(zhì)高、技能水平硬的復(fù)合型人才，同時(shí)還可以為高職教育輸送人才，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須要打破傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新的教育理念，即貫徹“以人為本、全面發(fā)展”的教育教學(xué)指導(dǎo)思想。以人為本的職教理念，首先是要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，從學(xué)歷人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰θ瞬庞^，高學(xué)歷并不意味著高能力。中職學(xué)校這些貌似不起眼的“差生”，也可以是動(dòng)手能力強(qiáng)、交際能力強(qiáng)的“右腦型人才”，要尊重他們的主體意識(shí)、傾聽他們的心聲、聽取他們的意見。其次是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，文化基礎(chǔ)課教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課，不僅能學(xué)習(xí)必需的基礎(chǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)一些重要能力，如信息處理能力、交流合作能力等，這對(duì)提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)以及職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都很有裨益。同時(shí)，我們還要把握可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代脈搏，在教學(xué)過(guò)程中大力拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，并隨著時(shí)代的變化不斷更新知識(shí)、提升技能，為未來(lái)終身學(xué)習(xí)和職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。