劉旭

《小學(xué)硬筆習(xí)字冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱“習(xí)字冊(cè)”）是義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文（蘇教版）課本的配套練習(xí)教材，針對(duì)不同年級(jí)段和不同課文安排了相應(yīng)的生字、詞語、句子等內(nèi)容的書寫練習(xí)，是學(xué)生提高書寫能力的好幫手，充分利用好習(xí)字冊(cè)，是提升學(xué)生規(guī)范書寫漢字的有效手段。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)?；虬嗉?jí)課堂上對(duì)習(xí)字冊(cè)低效使用，收效甚微。究其原因大概有：教師不認(rèn)真指導(dǎo)或不指導(dǎo)寫字;學(xué)生對(duì)寫字缺乏興趣;學(xué)校對(duì)寫字不夠重視，僅停留在口頭，不付諸實(shí)施;學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)只是應(yīng)付差事，缺失監(jiān)督與評(píng)價(jià)等等。小學(xué)階段是一個(gè)人寫好字的關(guān)鍵期、黃金期，教師應(yīng)該重視小學(xué)階段學(xué)生的寫字訓(xùn)練，認(rèn)真指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生識(shí)字與讀書，而忽視或不指導(dǎo)他們寫好字。否則，不良習(xí)慣養(yǎng)成后便積習(xí)難改。下面我就從自身在寫字教學(xué)中的一些探究，談?wù)勅绾卫煤昧?xí)字冊(cè)來提高學(xué)生的漢字書寫能力。

一、巧用習(xí)字冊(cè)，助學(xué)生寫字興趣盎然

贊科夫強(qiáng)調(diào)：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”?如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，就會(huì)生發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，注意力集中，思考積極，教師的教學(xué)效果自然就事半功倍。寫字教學(xué)也是如此。對(duì)于小學(xué)生來說，尤其是低年級(jí)的孩子，單一的寫字練習(xí)是枯燥乏味的。所以，教師應(yīng)該依據(jù)兒童的年齡和心理特征，先在“興趣”點(diǎn)上下功夫，鼓足學(xué)生寫字的興趣之帆，使其破浪前行。具體做法如下：

（一）借助多媒體激趣

在學(xué)生動(dòng)筆之前，我先用多媒體演示習(xí)字冊(cè)中的范字，供學(xué)生欣賞。硬筆書寫的漢字相比軟筆字筆畫線條變化不夠明顯，但在放大之后，起筆、行筆和收筆過程的輕重緩急，偏旁結(jié)構(gòu)的大小錯(cuò)落，空白與筆畫的虛實(shí)照應(yīng)等等，清晰可辨。學(xué)生在潛移默化中感受到了中國(guó)書法文化的魅力;此外，我適時(shí)展示一些習(xí)字冊(cè)封頁中年齡相仿的小小書法家的作品，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到寫好字并不是什么神秘莫測(cè)、高不可及的事情，只要方法正確，勤加練習(xí)，定能夠取得豐厚的回報(bào);我又從學(xué)生喜愛崇拜名人的心理出發(fā)，借習(xí)字冊(cè)封頁中書法名家碑帖，給他們演示一些著名書法家勤奮練字的感人故事，如張芝臨池，蔡邕“飛白書”，王羲之“書成換白鵝”等，學(xué)生就會(huì)想向他們學(xué)習(xí)，從而激發(fā)熱愛書寫的情感。

（二）借助作品評(píng)獎(jiǎng)激趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字?！薄白⒅卦u(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)?！痹诹?xí)字冊(cè)的每一次作業(yè)中，我都設(shè)置了評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，最高三顆星，我把這三顆星交給學(xué)生在寫完字后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，我還要求學(xué)生在自我評(píng)價(jià)下方又設(shè)置了同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。為了激發(fā)孩子們的寫字興趣，我充分利用這三項(xiàng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，開展班級(jí)“我是小小書法家”的競(jìng)賽活動(dòng)。每次習(xí)字結(jié)束，通過這三項(xiàng)評(píng)價(jià)為學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小星星。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：3顆星為優(yōu)秀，2顆星為良好，1顆星為合格。最后按照周、月和學(xué)期來總結(jié)，小星星獲得最多的人將分別獲評(píng)“周小小書法家”“月小小書法家”和“學(xué)期小小書法家”。之后再對(duì)這些學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀，制成小書法家名片，展示在班級(jí)書法墻上。榜樣的力量是無窮的，在這一系列活動(dòng)的激勵(lì)下，學(xué)生之間很容易形成寫規(guī)范字、美觀字的良好氛圍。就這樣，以習(xí)字冊(cè)為陣地，以評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)為機(jī)制，學(xué)生的審美能力得到提高，良好的書寫習(xí)慣在逐漸養(yǎng)成，書寫能力也在不斷提升。

二、巧用習(xí)字冊(cè)，助學(xué)生寫字循序漸進(jìn)

在習(xí)字冊(cè)每一課的練習(xí)中，都有對(duì)重點(diǎn)范字在規(guī)范書寫上的寫字口訣。對(duì)于習(xí)字冊(cè)中的寫字口訣，我按照“讀一讀、寫一寫、評(píng)一評(píng)”的順序循序漸進(jìn)地實(shí)施。

（一）讀一讀

讀帖，是古人學(xué)習(xí)書法的重要方法。即在臨帖之前或之余，詳細(xì)觀察和揣摩字帖中字的點(diǎn)畫、用筆、結(jié)體和神韻等，將它們觀之入眼，銘記于心，然后去臨習(xí)。正如孫過庭所謂“察之者尚精，擬之者貴似?！保ā稌V》）因此，在動(dòng)筆之前，我先要求學(xué)生讀一讀習(xí)字冊(cè)上重點(diǎn)例字的寫字口訣，如“曲：邊豎內(nèi)收中宮緊，中豎舒展起筆高。”（《習(xí)字冊(cè)》四年級(jí)下49頁）又如“鳳：腰部略收又靠上，中宮緊湊字穩(wěn)當(dāng)?！保ā读?xí)字冊(cè)》五年級(jí)下34頁）觀察揣摩例字的書寫要點(diǎn)，是幫助學(xué)生提高寫字水平的抓手，學(xué)生把口訣熟記于心的時(shí)候也就有了寫好字的標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)起筆來也就更加容易。

（二）寫一寫

首先要求學(xué)生觀摩我的示范書寫，學(xué)生邊看邊用手指書空模仿，回憶寫字口訣。接著讓學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影和臨寫例字各一個(gè)。描紅往往被學(xué)生視作最簡(jiǎn)單的練字環(huán)節(jié)，因而最容易被他們敷衍了事，造成描紅不入體。其實(shí)描紅很重要，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，它是對(duì)寫字規(guī)范化的直接入軌式練習(xí)。通過與學(xué)生的交流，讓他們懂得描紅的重要性，逐步養(yǎng)成用心描紅、認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

（三）評(píng)一評(píng)

對(duì)學(xué)生剛剛寫過的1至2個(gè)范字的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和老師選擇性評(píng)價(jià)。這是一種形成性評(píng)價(jià)，“形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于及時(shí)揭示問題、及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)?！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版））通過評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)自我寫字過程中的優(yōu)缺點(diǎn);在學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思辨的基礎(chǔ)上，把“手寫”轉(zhuǎn)化為“口說”的形式，再把“口說”付諸“手寫”的行動(dòng)中。經(jīng)過外因與內(nèi)因的互動(dòng)傳感，促使學(xué)生審視自己的漢字書寫，提高自己的書寫水平。

總之，教師要充分利用好身邊的習(xí)字冊(cè)，不但能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，讓學(xué)生有寫字的欲望，而且有助于學(xué)生掌握漢字的書寫規(guī)律，使他們感受到中國(guó)漢字之美，提高學(xué)生的書寫能力和審美素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【作者單位：連云港市久和小學(xué)??江蘇】