劉佳佳

摘 ?要：在高中的學(xué)習(xí)中無論文科還是理科，英語學(xué)科都是主門學(xué)科，有著很高的地位，隨著英語學(xué)科的發(fā)展，在英語教育上常常忽視了人的主觀感受，只重視它的考試分數(shù)，老師的講課重點都在英語知識用法的講解上，然后布置更多的作業(yè)習(xí)題讓學(xué)生埋頭于題海中，一節(jié)英語課結(jié)束黑板上寫著滿滿的語法例句，學(xué)生筆記上記著滿滿的知識重點，可是這種缺少了師生溝通交流、情感互動的課堂，就會顯得很枯燥、很乏味，也會讓越來越多的學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)科厭學(xué)的心理。

關(guān)鍵詞：英語;教學(xué);情感教育;情感引導(dǎo)

高中生處于心理有待成熟的階段，會有很多情緒影響著他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教育上情感教學(xué)能通過更好的交流和互動去引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，情感教學(xué)也對教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力有很高的要求，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法在符合英語課程的基礎(chǔ)上還要以學(xué)生的主體為中心，提高學(xué)生的英語思維和語言表達能力，但是在情感教學(xué)中老師教育觀念往往很落后，不能引起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。師生之間也缺乏情感上的溝通和交流，老師不能很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，也不能掌握學(xué)生的心理活動。以下本文將針對高中英語課堂教學(xué)中情感教育存在的問題及解決的策略進行淺析和研究。

一、高中英語教學(xué)中情感教育缺失

1.1教育觀念落后

教師長期的授課習(xí)慣已經(jīng)有了自己的授課方式，隨著新課程理念的發(fā)展教師的教育理念相對落后，跟不上教育的進步速度，導(dǎo)致情感教學(xué)法在英語課堂的實施上有了阻礙，阻礙了教師與學(xué)生的溝通交流，師生之間缺少了情感的互動，不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點，也不能在情感交流上抓住學(xué)生的心理，更不能有效的改善學(xué)生奴性的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂任務(wù)不明確，課堂目標也不精準，教師和學(xué)生都處于被動狀態(tài)，老師不愛教學(xué)生也不愛學(xué)，教師的教育觀念有著很大的提升空間，只有教師進步了，思想上升了，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生積極的去學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生興趣較低

教師在英語課堂上只注重知識的灌輸，教師在講臺前滔滔不絕的講，學(xué)生也只是用最快的速度記好筆記，這樣沉悶枯燥的課堂也降低了學(xué)習(xí)效率。缺少交流的課堂，不但影響著師生之間的關(guān)系，也會因為缺少互動不夠了解知識欠缺在哪，做不到及時的調(diào)整，教師也沒有起到積極的引導(dǎo)作用，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和動力。學(xué)習(xí)上興趣很重要，如果對一門學(xué)科已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的樂趣，那就會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，教師要增強文化素養(yǎng)，改變教育觀念，把情感教學(xué)融入到英語教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、高中英語教學(xué)中情感教育建議

2.1積極組織實踐活動

參加實踐活動也是學(xué)生實現(xiàn)情感交流、促進情感溝通的重要途徑，尤其是對于高中生來說，一方面面臨著巨大的升學(xué)壓力，另一方面，學(xué)生一天中的大部分時間都被禁錮在教室之中，實踐機會少之又少。因此，教師組織適當?shù)膶嵺`活動既能夠讓學(xué)生舒活身心、緩解壓力，又能夠幫助學(xué)生鞏固認知、開拓視野。教師應(yīng)當根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進展確立一定的活動主題，注意聯(lián)系學(xué)生的生活，并且根據(jù)實踐的環(huán)境條件等確定其可行性，以保證活動能夠順利地開展。教師要分配好個人任務(wù)與小組任務(wù)，提升學(xué)生的自主探究和合作探究能力。除此之外，教師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生完成好交流和反思任務(wù)，讓學(xué)生在取得一定的成就之后能夠有進一步提升的空間，對于實踐過程中出現(xiàn)的困難，學(xué)生可以共同商議解決，教師則應(yīng)當充分發(fā)揮輔助作用，必要時給予科學(xué)的指導(dǎo)，同時監(jiān)督好學(xué)生的自我總結(jié)與反思過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

2.2強化情感交流

在高中英語教學(xué)中教師應(yīng)當最大限度地強化與學(xué)生情感方面的互動和交流，盡可能地以寬容、和藹的態(tài)度、鼓勵性的語言、肯定性的神態(tài)來對待學(xué)生、激勵學(xué)生，經(jīng)常性的告訴學(xué)生們要“Trust yourself！”“Dont give up！”。在學(xué)生回答問題的過程中也要盡可能地肯定與激勵，比如學(xué)生正確地回答出了教師提出的問題，可以夸獎學(xué)生“You are a genius！”對于一些大多數(shù)學(xué)生都不愿站出來回答的問題，教師可以借助多媒體放映出第一個吃螃蟹的畫面，加上句子：“Who dares to be the first to eat a crab？”當學(xué)生對問題的回答有一定偏差時，教師可以說“Think it over again！”或者“Come on.You can do it better！”等，再輔之以合適的音樂，這樣學(xué)生即使回答錯了，也不會耿耿于懷，而是能夠進行坦然地面對和更加深入細致地思考，努力在下一次回答問題時答得更好！教師通過身體姿態(tài)或多媒體的激勵就能夠在課堂教學(xué)中營造“激先敦后”的有效氛圍，學(xué)生就會為得到“genius”“excellent”“talent”這樣的評價而自發(fā)努力，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，讓學(xué)生獲得成就感，有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心也能夠得到切實有效的提升與發(fā)展。

2.3將情感教育充分融入高中英語教學(xué)實踐中

在當前的高中英語課程教學(xué)實踐中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識的一個主要原因就是老師的教學(xué)方式傳統(tǒng)，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時老師對于教學(xué)方法的改進也不夠關(guān)注，一直處于故步自封的狀態(tài)。因此，為了從根本上解決這一問題，應(yīng)該積極樹立教師的教育改革意識，積極接受和運用各種全新的教學(xué)模式提升教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)水平的整體提升。對于教師來說，應(yīng)該及時摒棄傳統(tǒng)教育觀念的不利影響，破除陳舊教學(xué)方式和思想的桎梏，堅持正確的學(xué)科教育導(dǎo)向，在應(yīng)用情感教育進行教學(xué)之前，對其有一個全面系統(tǒng)的把握，能夠抓住情感教育的本質(zhì)，然后與高中英語教學(xué)進行有效融合，對教學(xué)進行重新優(yōu)化設(shè)計。將學(xué)生綜合能力培養(yǎng)作為英語教學(xué)的主要目標，減少應(yīng)試教育的比重，促進情感教育更好地在高中英語教學(xué)中應(yīng)用。

三、結(jié)語

總之，情感教育的奏效并非一朝一夕。教師們要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，不斷將情感的教育深入滲透，將“學(xué)”與“情”完美結(jié)合，不斷地總結(jié)，不斷地思考，不斷地創(chuàng)新。這樣才能將情感教育在教學(xué)課堂中的優(yōu)勢發(fā)揮的淋漓盡致，使學(xué)生同步發(fā)展情感與智力，使他們在各個情感領(lǐng)域，比如理智感，道德感，審美感等都會有所收獲，養(yǎng)成意志堅定，積極樂觀的品質(zhì)。

參考文獻：

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