蔣成午

摘 ?要：英語(yǔ)的重要性不言而喻，學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，除了需要靠課堂學(xué)習(xí)之外，還需要能夠自主學(xué)習(xí)，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果具有積極影響，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，這能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好的學(xué)習(xí)和掌握課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，形成堅(jiān)毅的品格。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)能力;影響因素

以往在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生都在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而學(xué)生自己學(xué)習(xí)時(shí)還是沿用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，這就使得學(xué)生無(wú)法真正的理解和掌握知識(shí)，影響了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。有權(quán)威研究表明，和傳統(tǒng)教授式學(xué)習(xí)方法相比，主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的效果要更好。因此，當(dāng)前要提升大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，就需要注重對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，當(dāng)前很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都較弱，這就需要分析影響他們自主學(xué)習(xí)能力的因素，進(jìn)而采取有效的措施改善和解決，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)也具有積極影響，可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1、影響大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的因素

1.1智力因素

智力是一種比較籠統(tǒng)的能力統(tǒng)稱，其中包含五方面的能力，分別是：想象能力、思維能力、記憶能力、觀察能力以及注意能力。這就可以看到，智力中涵蓋的能力內(nèi)容，就學(xué)術(shù)定義方面而言，其對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率會(huì)產(chǎn)生影響，但是影響的是結(jié)果而不是過(guò)程，所以，智商并不是直接對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響的因素。

1.2非智力因素

1.2.1學(xué)習(xí)方法

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在遇到不會(huì)的單詞時(shí)就查字典，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)是具有不利影響的，會(huì)限制他們的思維能力以及閱讀能力提升。還有一些學(xué)生不知道記憶的規(guī)律，一般都是用集中復(fù)習(xí)的方式。有心理學(xué)研究表面，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，堅(jiān)持一周，每天學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)，要比每天不間斷的學(xué)習(xí)英語(yǔ)七個(gè)小時(shí)的效果要好很多，這樣的方式復(fù)習(xí)也要比集中復(fù)習(xí)的效果更好。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中就需要能夠形成良好的習(xí)慣，要學(xué)會(huì)總結(jié)，相互之間多進(jìn)行交流，這樣能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和效果。

1.2.2母語(yǔ)習(xí)慣

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，有一個(gè)很大的障礙就是學(xué)生會(huì)把漢語(yǔ)思維帶入到英語(yǔ)課堂中，使得學(xué)生杜宇漢語(yǔ)過(guò)度依賴，無(wú)法擺脫負(fù)遷移的影響，這就限制了課堂教學(xué)的效果。比如，漢語(yǔ)中的句子語(yǔ)序幾乎都是從前到后，逐一形成意義內(nèi)容，但是英語(yǔ)句子就不是這樣，一般都是倒裝的語(yǔ)序，這就倒裝很多學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多年的英語(yǔ)，但是在用英語(yǔ)寫作時(shí)還會(huì)在時(shí)態(tài)或者是句子語(yǔ)序上出現(xiàn)錯(cuò)誤。在語(yǔ)言方面也是如此，很多學(xué)生都無(wú)法理解英文發(fā)音，一般他們?cè)谟洃浽~匯的發(fā)音時(shí)都會(huì)用音似漢語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注，這就限制了他們熟練掌握音標(biāo)，長(zhǎng)期這樣學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生在使用用于對(duì)話時(shí)的思維敏捷性受到影響。教師要堅(jiān)持使用標(biāo)注發(fā)音和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，對(duì)于語(yǔ)句或者是語(yǔ)音方面的錯(cuò)誤需要第一時(shí)間指出來(lái)并進(jìn)行糾正。在糾錯(cuò)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的心理，這樣他們就會(huì)在課后自己進(jìn)行練習(xí)，長(zhǎng)期這樣就會(huì)讓他們形成固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2.3學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)效率和效果，在這種狀態(tài)下他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有趣的。查看大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的意見問(wèn)卷能夠看到，很多學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，都是為了一些帶有功利性的目的，比如，考級(jí)、考試等，很少學(xué)生是因?yàn)橄矚g國(guó)外的明顯或者是文化而自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以，這就需要教師能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，第一，教師要先給學(xué)生明確從業(yè)方向，再告訴學(xué)生就業(yè)需要的有關(guān)證書等內(nèi)容內(nèi)容，讓學(xué)生把對(duì)就業(yè)或者是考學(xué)的興趣延伸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中^[1]。第二，要對(duì)課堂進(jìn)行改革，盡量讓教學(xué)符合學(xué)生的英語(yǔ)興趣點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合。還需要合理的提升課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓他們可以在自主活動(dòng)中得到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2、提升大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略

2.1應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景和小學(xué)討論結(jié)合的引導(dǎo)策略

大學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)整體知識(shí)已經(jīng)有比較全面的知識(shí)修通，然而大學(xué)生卻無(wú)法實(shí)際靈活的應(yīng)用這門語(yǔ)言，并未對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平具有較大的差距。英語(yǔ)課堂可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握發(fā)揮承上啟下的作用，所以，要提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及自主性，就需要教師能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)中能夠勇敢的發(fā)言，積極的和教師進(jìn)行互動(dòng)，教師可以采取黃色情境的方式，營(yíng)造貨運(yùn)的課堂教學(xué)氛圍，使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)規(guī)范的英語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下可以更好的應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

2.2結(jié)合中西方文化開展互動(dòng)交流

要在教學(xué)中有效的滲透英語(yǔ)多角度教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言文化氛圍，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升，就需要立足于該門語(yǔ)言文化的背景下，從簡(jiǎn)單的開始，由淺入深的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣以及文化氛圍，正確的使用表達(dá)方法，改變他們漢語(yǔ)的思維習(xí)慣。

2.3堅(jiān)持激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

要想學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就需要讓學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，所以，教師在課堂教學(xué)中就要通過(guò)有效的激勵(lì)方式和行為，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)^[2]。教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者以及點(diǎn)撥者，這就需要合理的滿足學(xué)生的基本需求，學(xué)生只有心理需求得到滿足的情況下，才會(huì)形成自主的學(xué)習(xí)理念，這就是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，教師在教學(xué)中需要多關(guān)注和關(guān)愛學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生能夠相信自己，構(gòu)建平等和諧的所生關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生樹立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生的各種心理需求能夠得到滿足，幫助他們建立自身的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)并不是母語(yǔ)，這就決定了在學(xué)習(xí)中一定會(huì)遇到很多的問(wèn)題和困難，所以，要想學(xué)好英語(yǔ)，除了要依靠教師的課堂教授之外，還需要能夠有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就很重要。對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱的問(wèn)題，就需要清楚影響因素，進(jìn)而變消極為積極，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓影響因素能夠?qū)崿F(xiàn)正遷移，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李璐.獨(dú)立學(xué)院影響大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的因素分析[J].長(zhǎng)江叢刊.2016（11）

[2]趙好.大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)影響因素分析及對(duì)策研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2016（10）