（哈爾濱市呼蘭區(qū)沈家中學，哈爾濱 150000）

設計和運用好地理板書是完成地理教學任務的重要手段之一，因此有必要對地理板書這一課堂教學工具進行研究和探討，加強地理課板書設計、應用基本功的訓練，使之更好地發(fā)揮其在地理課堂教學中的作用。

一、合理設計和運用地理課板書的意義

板書是教師在授課前對教材進行的認真地分析和研究，根據課堂教學目的進行構思、推敲和設計，運用文字、符號、圖表等元素在黑板上表現(xiàn)出來的教學重點，其質量的高低對于提高課堂教學質量有著十分重要的作用。

（一）突出課堂教學重點，有利于學生理解和掌握教學內容

突出重點是課堂教學的基本要求。在教學中，教師除了運用生動的語言、靈活的思維、直觀的道具和習題訓練來突出教學重點外，通過簡捷、直觀、明晰和生動的板書來體現(xiàn)教學重點，也是重要手段之一，所以在板書中，不僅要有較多的文字，而且還把它列在中間位置，以突出重要知識點。

（二）有利于啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學習能力

一堂課的板書，并不是要教師不停地書寫，而是要將預先設計好的板書形式和內容按教學的需要，有步驟地邊講邊書寫，以體現(xiàn)知識的層次化和系統(tǒng)化。同時，要讓學生的思維隨著教師板書的引導，逐步深入地對問題進行分析和理解，這樣不僅學到了地理知識，而且培養(yǎng)了學習能力。

（三）方便教師講課，有利于發(fā)揮教師的主導作用

通過良好的板書，教師在課堂上不僅可以達到省時、省力的目的，而且可以通過板書激發(fā)學生的學習興趣，使教師主動地控制教學活動的全過程。教師運用板書進行信息的發(fā)布和轉換，學生獲得的就不僅只是地理知識，而且獲得接受信息和知識的方法和能力。

（四）便于學生課堂記錄和課后復習

好的教學板書不能是簡單地摘錄教材標題和教材內容，而是教學目的、教材內容、知識結構和教學手段的概括，它作為一個完整的體系，可以儲存知識信息，學生在課堂上根據老師板書對關鍵知識點進行記錄，可以提高理解速度，無需再花大量的精力去對老師講解內容進行分析和取舍，也有利于其后的復習和總結。

二、地理課教學板書設計的基本原則

（一）科學性原則

板書內容的科學性主要是指板書的文字表達要準確，板書中所運用的文字、圖表所表達的知識點必須是正確的。另一方面，板書中各種文字、符號、圖表還要按一定的標準和形式結構有機地組合起來，這種形式結構要求必須合理、簡明扼要和形象直觀，通過它們有效地表達各種地理概念、原理和關系，這樣才能達到板書科學性的要求。

（二）針對性原則

地理課板書的設計是為特定的地理教學目的服務的，因此，板書設計要針對教學目標和學生實際。一方面要使板書內容的信息量適中，知識難度要適宜，另一方面也要考慮到板書形式的合理性，要適應培養(yǎng)學生學習能力的需求，不同形式、內容的板書在培養(yǎng)學生學習能力方面體現(xiàn)出的功能和效果是不同的。

（三）啟發(fā)性原則

在地理課教學過程中，教師要時刻考慮到啟發(fā)學生積極思維，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。為此，通過設計出優(yōu)秀且對學生學習具有啟發(fā)性的地理課板書是一個有效的手段。板書的啟發(fā)性主要體現(xiàn)在兩個方面，一是板書內容設計要有啟發(fā)性，二是板書的形式和布局要有啟發(fā)性。

（四）美感性原則

地理課板書的美感性特別重要，要做到不空不繁、不錯不雜，綱目層次清楚，內容準確無誤，形式結構合理，文字工整流暢，圖像符號清晰美觀、布局勻稱得體，大小顏色適度。以下是幾種常用的板書形式：

1.綱目式板書

綱目式板書以文字表達為主，把教材內容綱目化。這種形式的板書層次清晰、提綱挈領、重點突出，學生可以根據板書提綱進行學習，思路明確，有利于對問題的分析和理解。在教學過程中，教師運用綱目式板書一般要先書寫主綱目，然后再書寫下層次的綱目，最后再進行綜合，得出結論。教材中以論述性和多因素綜合分析方面的內容最適用于以這種板書形式配合教學，可以使教學內容層次脈絡清楚，有利于學生全面認識問題，避免在認識問題上產生片面性。

2.結構形式板書

結構形板書是以文字表達為主并用線或符號把文字形成一定結構，體現(xiàn)出地理事物組成和內在聯(lián)系的整體性鮮明的板書形式。它常常用于把比較難理解的知識形象化。這種形式的板書除了可以表現(xiàn)地理事物的組成外，還可以反映地理知識結構體系，幫助學生掌握學習的方法。如：

3.表格式板書

表格式板書形式簡明、內容扼要，對比性強。運用表格式板書，學生可以在老師的指導下，主動學習。對于教學內容比較復雜、而地理事物或地理區(qū)域之間有明顯的差異的，為了培養(yǎng)學生的歸納和比較能力，掌握地理事物或區(qū)域的特征，可以運用這種形式板書。如：

表格式板書的運用，一般是先列出表格的欄目，然后引導同學看書、讀圖、討論，并且用簡潔的語言文字歸納出欄目中應該填寫的內容。這種教學形式有利于學生逐一認識南北方農村生產及生活方面的不同特點，而且在完成填表的過程中培養(yǎng)了學生讀圖和分析歸納問題的學習能力。

4.線段式板書

線段式板書是一種以線段及箭頭等符號加上文字說明的板書形式，它可以表示出具體線狀特征的地理事物或者在一定方向上有空間、時間變化規(guī)律的地理特征。

5.聯(lián)系式板書

聯(lián)系式板書是對事物之間聯(lián)系進行分析，通過有層次地建立相關事物和現(xiàn)象的聯(lián)系，經常運用這種板書，可以廣開學生思路，啟發(fā)學生多端思維，所以聯(lián)系式板書是一種很有價值的板書形式。

6.數(shù)字圖象式板書

數(shù)字圖象式板書能把一些地理事物數(shù)量的統(tǒng)計情況準確地表現(xiàn)出來。有了數(shù)字圖象板書，可以幫助學生進行定量分析，揭示事物的客觀規(guī)律。例如，在某些區(qū)域地理分布的講解時，可以用數(shù)字圖象表示，既省時，又直觀，學生一看就明白。例如圖“我國內外流區(qū)域所占百分比”就是一幅數(shù)學圖象式板書。

7.結合式板書

地理課教學所涉及的知識內容十分豐富，知識面非常廣，往往涉及許多地理事物的時空分布、地理特征、地理成因和地理規(guī)律等，要較好地完成教學任務，需要運用多種板書形式的結合，才能達到最佳教學效果。事實上，在教學中通常會采用兩種或兩種以上的板書形式來相互配合。要將所有的板書形式有機地結合起來，是一門學問，一般地理教學中，多以文圖結合、文表結合為主，使教師的語言表達能同形象、直觀的板書以及地圖等直觀教具密切配合，從而達到良好的教學效果。

三、地理課教學中板書設計和運用應注意的問題

板書是課堂教學重要和有效手段之一，設計和運用好板書，可以極大地提高課堂教學效率和質量。在課堂教學的具體實踐中，我們應注意處理好以下幾個關系。

（一）正確處理好板書內容與形式的關系

地理課板書的設計要做到內容重于形式，形式為內容服務，不能為了追求某種形式，而使內容錯誤、遺漏或表達不準確。要確保知識點的準確性、系統(tǒng)性和完整性，在此條件下選擇采用適當?shù)陌鍟问?，使板書具有較高的有效性和可用性，否則會使板書成為教學中的干擾因素。

（二）正確處理好板書的書寫和講解的關系

地理課板書在教學過程中何時書寫，也值得研究，有時可以邊講邊寫，有時是先寫板書，然后進行分析，也可以先討論、分析和歸納，然后再板書，選擇什么時間進行板書，這些都需要根據教學的具體需要來決定，選擇板書出現(xiàn)的最佳時間點。一定要避免在教學中出現(xiàn)因講解而忘記板書，然后再去補寫，或者因過多板書而影響講解時間的情況發(fā)生，克服板書的隨意性和盲目性。

（三）正確處理好板書設計和運用的關系

板書設計必須要在課前認真?zhèn)湔n的基礎上，根據教學需要進行設計，在實際教學中加以運用，這樣有時可能會出現(xiàn)一些矛盾，解決這些矛盾除了在實踐中不斷積累經驗外，還要靠課前進行必要的試寫來解決。此外，在教學過程中也可以根據情況進行適當?shù)恼{整，但必須保證板書的完整性。