黃蓉

對(duì)于語(yǔ)文課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中作文教學(xué)是重要的教學(xué)組成部分。而在小學(xué)階段，學(xué)生便接觸到了作文教學(xué)。在小學(xué)階段的作文寫作教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生涉及的知識(shí)內(nèi)容都是比較簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)的課程知識(shí)，所以對(duì)于作文寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，其難度也不會(huì)太強(qiáng)。然而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文寫作的過程中取得的學(xué)習(xí)效果并不好。之所以會(huì)形成這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，一方面是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中所采用的教學(xué)方式，都是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生失去了對(duì)作文寫作的興趣;另一方面，則是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于寫作的內(nèi)容本身就缺乏興趣，所以作文訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)習(xí)態(tài)度也比較敷衍。現(xiàn)立足小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)，對(duì)個(gè)性化角度下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)展開研究。

一、讓學(xué)生大膽利用想象力展開寫作

對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文作文教學(xué)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生形成一定的作文寫作基礎(chǔ)，并提高學(xué)生的寫作能力，形成個(gè)性化的作文教學(xué)，可以大膽讓學(xué)生利用想象力展開寫作。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期，是他們極富想象力的時(shí)期。教師在進(jìn)行作文寫作教學(xué)的時(shí)候，一定不能忽略這方面，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，從而將自己所想象到的事物寫入作文中，以此增加學(xué)生作文的新意，落實(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)。

具體來(lái)說(shuō)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生圍繞作文題目，先形成自己所想要寫的內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所要寫的內(nèi)容，發(fā)揮自己的現(xiàn)象。同時(shí)為了讓學(xué)生能夠記住自己所想象的內(nèi)容，在后續(xù)的正式寫作中，將其引入文章之中，教師可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單地將自己的想象過程記錄下來(lái)。然后再著手開始正式的作文寫作構(gòu)建。這樣一來(lái)，既能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力展開相應(yīng)的寫作，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的發(fā)展，又能夠讓學(xué)生的作文形成一定的語(yǔ)言邏輯性，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化寫作教學(xué)。

二、形成開放性的作文題目引導(dǎo)寫作

小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，還可以通過形成開放性的作文題目，以此構(gòu)建對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)。在以往的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師基本上給學(xué)生設(shè)置作文題目的時(shí)候，都是固定的題目，讓學(xué)生展開相應(yīng)的作文構(gòu)思與寫作。但是固定的作文題目容易限制學(xué)生的思維。再加上小學(xué)生接觸作文的時(shí)間不長(zhǎng)，在同樣的題目下，學(xué)生所寫出來(lái)的事物容易大同小異。因此為了讓學(xué)生能夠形成更好的知識(shí)體驗(yàn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以給學(xué)生設(shè)置開放性的作文題目，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作，以此來(lái)落實(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)。

例如講授寫景的課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文所講的知識(shí)內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活，從而進(jìn)行相應(yīng)的作文小練筆。既然是練筆，教師對(duì)于學(xué)生的寫作內(nèi)容，就不能有太多具體的限制，只需要讓學(xué)生結(jié)合課文中的描寫手法，將自己所需要寫的事物，完整描述出來(lái)即可。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠?qū)懙氖挛锞妥兊酶迂S富多彩。同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容知識(shí)，展開相應(yīng)的寫作，能夠提高學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的理解，也實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)和閱讀教學(xué)之間的聯(lián)動(dòng)。最主要的是能夠發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，展開相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，以此來(lái)落實(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，作文是不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，為了提高學(xué)生的作文寫作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生后續(xù)更好的課程學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和個(gè)性角度出發(fā)，展開相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化寫作的形成，從而提高學(xué)生的作文質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更好的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)。