徐晁山

【摘要】本文以讓學生撰寫讀書報告的方式來調動學生寫作的積極性，更通過具體指導的方法來提高他們撰寫讀書報告的水平，并以此讓學生在寫作過程中化被動為主動，掌握寫作的主動權。

【關鍵詞】讀書報告;積極性;主動權;寫作;表達

在作文教學中要找到一種合理的途徑來提升學生的寫作的積極性，讓學生真正掌握寫作的主動權，做到自主寫作，自由表達。通過筆者長期的教學實踐，我認為讓學生撰寫讀書報告是提升學生寫作主動性的理想途徑。

一、讓學生撰寫讀書報告能調動學生寫作積極性

讀書報告指的是在教師定期指導下，學生預先在課外閱讀書目，并提交一篇讀書筆記，繼而由語文教師遴選擇優(yōu)在課堂上進行閱讀心得交流的一種讀書形式。這種讀書的形式，既充分的調動了學生閱讀的積極性，更調動了學生寫作的積極性。

1.撰寫讀書報告，讓學生樂于寫作

因為讀書報告撰寫的內容，是自己閱讀文學作品之后的心得體會，文學作品既提供了寫的素材，也給了學生寫作的靈感。學生在讀完作品之后，因為提升了文學欣賞的能力，所以有寫作的興趣，他們會樂于落筆寫作。

2.分享讀書報告，讓學生樂于表達

學生的讀書報告經過批改之后，老師會遴選出優(yōu)秀的習作，并且由老師確定讀書報告分享課的主持人，因為讀書報告的分享課，是由學生主導的，所以在分享課當中，學生樂于表達自己的見解。

二、指導學生撰寫讀書報告的有效方法

我們的寫作教學不僅僅只是為了提升學生的寫作成績而已。帶功利性教學不是作文教學的目的，作文教學應該充分的調動學生寫作的積極性，讓學生主動去寫作。

1.給予學生寫作足夠的自由

《普通高中語文課程標準（2017年版）》主張讓學生自由寫作，自主表達，因此要讓學生主動寫作，就不能給學生寫作的“鐐銬”，無論是寫作的文體，還是寫作的內容不要做過多的要求。給學生寫作的足夠自由度，學生的寫作成果會讓你眼前一亮。

如學生讀了司湯達的作品《紅與黑》之后，我要求他們寫作讀書報告。布置任務之時，我沒有規(guī)定寫作的范圍，他們既可以點評人物，也可以點評情節(jié);既可以評論作品寫作的語言，也可以評論寫作的背景，充分給予他們寫作的自由度。

2.給予學生作品足夠的肯定

在學生的讀書報告中，只要學生能寫出一點新意思，一點新思想都值得我們去肯定，去表揚。這樣才能調動學生寫作的積極性。

如有個女生在讀了余華的作品《活著》之后，寫了這樣的一句話“嫁人不嫁徐福貴，做人不做家珍”。這樣的一句話，可以看出這個女生她是經過思索的。在讀書報告分享交流時，我在全班學生面前表揚了她，經過這次表揚之后，她寫作的積極性大大提高了。

3.給予學生足夠的交流時間

讀書報告，不僅僅只是學生的習作，更是學生相互交流的基礎。在讀書報告批改之前，教師可以讓學生相互交流自己對所閱讀文學作品的見解，更可以相互評改。在讀書報告分享課當中更給予學生足夠的時間進行相互交流。在分享課當中，學生可以提出疑問，更可以相互質疑對方的觀點，也可以大家一起探討所閱讀作品時所遇到的問題。只有給予學生足夠的交流空間，才能讓學生不斷地完善自己的習作。