古曲波

摘 要：在素質教育與新課程改革的不斷深入推進下，教育教學為適應新課程改革的要求在教學中進行了相應的策略轉變，教育工作者將目光放在了學生長遠發(fā)展的角度上，而不是只注重學生的成績。教師為提升教學效率轉變自身的教學觀念不斷創(chuàng)新自身的教學方式，突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛。初中政治在初中階段的教學中有著重要的作用，它可以幫助學生形成正確的價值觀念，促進學生的全面發(fā)展提升學生的核心素養(yǎng)?；诖?，教師在初中政治的教學中進行了相應的教學創(chuàng)新，運用案例教學法來提升初中政治教學的有效性。本文就針對案例教學法的應用原則探討了案例教學法在初中政治教學中的應用策略。

關鍵詞：案例教學法;初中政治教學;策略

案例教學法顧名思義就是在教學時，通過相關案例的學習來促進學生對知識點的理解，這種教學方式比較適合抽象性的知識教學，當教師在講授一些較為抽象的知識點時，采用案例教學法可以讓原本抽象的知識變得更加通俗易懂，學生學習起來的難度將會有所降低。在初中階段有很多的知識都是比較抽象的，政治學科也不例外，因此在初中政治的課堂上教師應適當的利用案例教學法來幫助學生理解知識，一定程度上促進了學生學習效率的提升。

一 案例教學法在初中政治課堂教學中的應用原則

（一）方向性與時效性原則

初中階段的學生剛剛開始接觸社會，對社會充滿著無限的好奇心與求知欲，而此時正值學生價值觀形成的關鍵時期，如果不對學生加以引導學生的價值觀就很容易出現偏差。初中的政治課程涵蓋了很多的德育知識以及法律常識，政治教育的最終目的就是要讓學生形成正確的價值觀念。所以教師在采用案例分析法進行政治教學時，一定要有一定的方向性與時效性，多選擇一些積極的案例，對學生進行正面的教育，將對學生價值觀念的引導教育滲透到案例當中，從而潛移默化的讓學生養(yǎng)成良好的個人品質。除此之外，選擇的案例一定要緊跟時代發(fā)展的步伐，注重案例的時效性，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望[1]。

（二）針對性與實踐性原則

教師在運用案例教學法進行初中政治的教學時，要做到兼顧針對性要實踐性的原則，針對性原則要求教師在教學之前要對學生有一個充分的了解，在選擇案例時盡量選擇與學生的學習與生活有關聯的案例，這樣更有利于學生對案例的理解和分析。實踐性原則要求教師要在教學過程中要將課堂還給學生，發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，教師在課堂上僅僅扮演參與者與引導者的角色，要將選擇的案例讓學生進行討論和分析，讓學生融入到案例中進行學習，以此來提升初中政治課堂教學的有效性[2]。

二 案例教學法在初中政治教學中的應用策略

（一）教師要根據課堂教學目標選擇適當的教學案例

教師在利用案例教學法進行初中政治的課堂教學時，應根據課堂教學的目標選擇適合的教學案例，在選擇教案時可以選擇政治教材中的內容，這部分內容是由權威機構所編寫的，與教學的聯系較為密切更有助于學生對相關知識的理解。除此之外，教師還可以選擇一些生活中的實際案例，與學生生活息息相關的案例比較容易激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產生情感上的共鳴。比如，在進行人教版七年級上冊《珍愛生命》一課的學習時，教師可以用身邊的實際環(huán)境問題作為教學案例，讓學生列舉當前已經逐漸消失的動植物，由此引出生命需要關愛和珍惜。

（二）教師要注意引入教學案例的恰當時機

在進行案例的引入時教師要把握好時機，有的時候同一個教學案例在不同的時間內引入會有不同的效果，為保證案例教學發(fā)揮最大的作用，教師應把握好引入案例的時機。教師要根據自己的課程內容決定案例引入的時間，有的課程需要在課堂開始就引入案例，用案例來充分吸引學生的興趣，而有的案例則需要在情感升華的階段引入，幫助學生升華情感。比如在進行人教版《感受法律的尊嚴》一課的教學時，教師就可以在課堂的一開始通過引入相關的案例來為學生創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生對這一課的學習欲望，促進學生課堂學習效率的提升[3]。

（三）要對案例進行分組討論、總結與評價

教師在教學過程中應充分發(fā)揮學生的主體地位，在進行案例教學時也是如此，教師應讓學生參與到教學活動中來，當課堂上教師進行案例的講述后，可以讓學生對這個案例進行討論與交流，讓學生在合作探究中理解案例中所蘊含的政治知識。這樣一來不僅加深了學生對所學知識的理解，更鍛煉了學生的語言表達能力與合作探究能力。通過讓學生對案例進行討論交流為學生營造一個良好的課堂氣氛，對提升學生的學習效率與教師的教學效率有重要的作用。

三 結語

在新課改的不斷深入推進下，教育教學作出了相應的策略轉變，在初中政治教育中教師突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，創(chuàng)新了自身的教學方式，在教學中采用案例教學法來促進初中政治教學有效性的提升。教師通過使用案例教學法來激發(fā)學生學習政治的興趣，讓興趣成為提升學生學習效率的內在推動力，促進初中政治教學的教學相長。

參考文獻：

[1]徐芳杰. 初中道德與法治課整合案例教學的實踐嘗試[J]. 教育現代化，2018，5（11）：348-349.

[2]劉翠玲. 淺談案例教學法在初中政治課堂教學中的運用[J]. 中國教師，2017（S2）：110.

[3]王世豪. 案例教學法在初中政治教學中應用的意義及策略[J]. 甘肅教育，2019（13）：182.