王良妍 胡曉娟

教師的專業(yè)水平直接影響著教育的質量。學校根據(jù)現(xiàn)有師資情況，將實現(xiàn)骨干教師的專業(yè)成長，并促其以點帶面發(fā)揮作用，帶動教師群體的發(fā)展作為學校工作的重中之重。為此，學校提出了“專業(yè)引領，自主發(fā)展”的教師隊伍發(fā)展目標，并以名優(yōu)工作室為抓手積極構建“學習共同體”，努力探索出一條促進教師自主發(fā)展的新途徑。

1.構建共同愿景，名優(yōu)工作室因需而生

教師學習共同體應該以共同目標為導向，圍繞著共同愿景，在成員支持和知識共享的基礎上，通過持續(xù)不斷地學習、對話、分享、協(xié)商和反思等實踐活動，相互合作、相互支持，共享教學經驗，最終實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的目標?；诖耍覀兲綄さ搅私處煂W習共同體的建設路徑之一，即以名師為引領，以學科為紐帶，以先進的教育思想為指導，努力搭建促進教師專業(yè)成長以及名師自我提升的平臺，以名優(yōu)工作室?guī)訉W校教師隊伍整體素質和育人能力的提升。

2017年9月，學校幫助北京市特級教師高雅躍成立了以“課內外閱讀有效結合”為研究主題的名優(yōu)工作室。工作室以高雅躍老師招募，教師自主報名的方式組建。志同道合的教師們聚集在一起，圍繞著“課內外閱讀有效結合”的共同愿景，制定了研修公約，包括什么時間研修、采取哪些方式進行研修、每一階段的研修目標怎樣達成等。這樣，教師們圍繞著共同的研究愿景，自主、自發(fā)地開展活動，真正實現(xiàn)了自主運轉。

2.提供外部支持，保障名優(yōu)工作室良性運轉

為教師提供專業(yè)圖書，讓教師在閱讀中提升專業(yè)認知。學校大力支持工作室的建設，為教師購買相關書籍。工作室還組織開展了“我做讀書人”主題閱讀活動，為教師成長提供精神食糧。

為教師提供專業(yè)學習機會，開闊視野，拓展認知。參加論壇與學術研討會議，是教師專業(yè)學習必不可少的路徑。只有這樣，教師的視野才能得以開闊，認知才會得到拓展，學習共同體的生命力才能不斷生長。學校支持名優(yōu)工作室開展各類考察和高端論壇活動，如“問道整本書閱讀——第一屆新時代閱讀教育高峰論壇”活動、“書香北京，經典課堂”小學語文教學觀摩研討活動等。在一次次活動中，工作室成員感受到了閱讀教學的魅力，愛學、樂讀的研究氛圍悄然形成。

3.營造和諧氛圍，促進名優(yōu)工作室自主發(fā)展

教師學習共同體應該是一個相互對話、共同討論的群體，這就要求全體成員共同決策，營造共生、共榮、民主、開放、信任、協(xié)作的和諧氛圍。只有這樣，共同體才能產生一種自我主動發(fā)展的內驅力。學校的名優(yōu)工作室正是在和諧的研究氛圍中，逐步形成了以課題研究為載體、以課堂改革為重點、以教師發(fā)展為目標的工作主線。具體表現(xiàn)在以下兩個方面。

一是以課堂改革為重點，立足日常，大膽實踐。工作室教師立足課堂教學，挖掘教材中的課內外閱讀結合點開展研究。通過每學期人人做課、課課研討的方式，引導成員教師以課內閱讀推動課外閱讀，以課外閱讀提升課內閱讀。

例如，語文課程標準提出“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的要求，那么，如何引導學生讀整本書？工作室教師結合不同學段特點，開始了嘗試。有的在學校研討會上做整本書閱讀研究課;有的開展課外閱讀研究，帶領學生開展豐富多彩的閱讀活動;有的在班級中開展繪本閱讀實踐……工作室希望通過每一次活動，引導成員教師從關注一節(jié)課的研究到關注閱讀教學策略的把握、從關注閱讀教學的備課策略到關注主題閱讀單元課程的開發(fā)與實踐，以點帶面，整體推動學校閱讀教學的研究與實踐。

二是以教師發(fā)展為目標，任務驅動，錘煉隊伍。在學習共同體的構建中，促進教師的合作與交流，是實現(xiàn)教師專業(yè)能力發(fā)展的有效途徑。

例如，學校名優(yōu)工作室舉行的開放研討活動中，工作室教師全員、全方位、全過程參與，集體意識、責任意識、合作精神得到了充分展現(xiàn)。活動由現(xiàn)場課和研討會兩部分構成?，F(xiàn)場研究課，采取集體備課和個人備課相結合的方式，引導不同學段教師從整體上把握小學不同學段的課標要求，在備課過程中學習如何解讀教材，如何關注學生進行合理設計。研討環(huán)節(jié)，工作室的每一位教師暢所欲言，既充分肯定優(yōu)勢，又深入剖析問題。在這種積極參與、互動研討的氛圍中，學校第一個組建的學習共同體煥發(fā)出勃勃生機，第二個、第三個學習共同體也在悄然組建中。

學習共同體的構建，為教師專業(yè)能力的發(fā)展指明了方向，其共同愿景使教師形成了強大的凝聚力，自主化管理和常態(tài)化學習激發(fā)了教師成長的內驅力，促使成員教師在反思中成長，不斷為自己的事業(yè)尋找新的增長點，真正實現(xiàn)了自我超越。

今后，學校將進一步推動名優(yōu)工作室的建設，借助校內外優(yōu)質的教師資源，積極探索突破現(xiàn)有學習共同體構建與運行中存在的局限的策略，結合不同學科的具體情況，組建其他學科學習共同體，用這種新型的文化組織帶動更多教師在研究中獲得思維的啟發(fā)與能力的提升，助推教師隊伍的整體建設和持續(xù)發(fā)展。