甘肅

新材料作文，一般是指給出一段材料(文字或圖畫)，不限定寫作的話題、文體，要求為“選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲”等的作文命題形式。新材料作文也是近年高考語(yǔ)文作文新出現(xiàn)的題型，所以針對(duì)新材料作文寫作的復(fù)習(xí)備考顯得尤為重要。

我們都知道，一篇好的作文，離不開精心的謀篇布局。謀篇布局如同蓋房子的圖紙，其重要性不言而喻。那么新材料作文的寫作如何做到精心謀篇布局呢？首先我們要熟悉新材料作文寫作的基本結(jié)構(gòu)和大致框架，例如“(開頭)引述材料—(主體)分析材料，提煉觀點(diǎn)—分論點(diǎn)(論證分析)—(結(jié)尾)回扣材料，照應(yīng)開頭”；其次，在具體的謀篇布局過(guò)程中要牢記“五要五不要”的原則，可以幫助我們開闊思路，使寫作過(guò)程漸趨規(guī)范，少走彎路。下面筆者具體分享作文謀篇布局的“五要五不要”。

一、要準(zhǔn)確引述材料，恰當(dāng)剪裁，不要盲目隨意

引述材料也叫“續(xù)讀”。作文題目中給的材料是我們寫作的主要依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，所以，我們要認(rèn)真研讀、“吃透”材料。在準(zhǔn)確理解材料的內(nèi)涵、把握材料中心的基礎(chǔ)上，做到簡(jiǎn)潔地引述材料。對(duì)于短小的材料(如名言警句、詩(shī)詞短句等)，可以采用“全文照搬法”；對(duì)于較長(zhǎng)的材料，可以采用“概述法”或“取舍法”，對(duì)材料進(jìn)行概括，或根據(jù)材料的中心和主旨進(jìn)行有針對(duì)性的引述，尤其是根據(jù)需要對(duì)材料的引述做一些必要的加工、剪裁，強(qiáng)調(diào)和突出材料中與論點(diǎn)關(guān)系密切或明確表達(dá)觀點(diǎn)的內(nèi)容，以期達(dá)到“論點(diǎn)源于材料，材料生發(fā)論點(diǎn)”的要求。學(xué)生在引述材料時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤就是盲目和隨意，導(dǎo)致引述的材料散亂，缺乏指向性。

二、要綜合取舍提煉感想，突出中心，不要多頭緒無(wú)中心

從引述的材料中提煉“感想”，即中心論點(diǎn)，這一步非常重要。論點(diǎn)就是作者對(duì)所議論問(wèn)題的見(jiàn)解和主張。一般是在引述材料之后，緊接著用一個(gè)句子點(diǎn)明中心論點(diǎn)，可以是肯定式判斷句，也可以是否定式判斷句，直接表明作者的主張，即贊成什么、反對(duì)什么。那么如何提煉“感想”呢？首先要讀懂材料，揣摩命題者的意圖。從材料中找出相關(guān)要素，對(duì)材料進(jìn)行因果分析和思考，辨析材料之間的關(guān)系。其次要通過(guò)抓文本中心、找關(guān)鍵詞句、多角度構(gòu)思、聯(lián)系身邊事例和當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象等方法來(lái)提煉感想。“關(guān)鍵詞句”是指最能體現(xiàn)材料主旨的詞、句，從關(guān)鍵詞、句中找出共同點(diǎn)、不同點(diǎn)，歸納提煉自己的觀點(diǎn)；“多角度”是指材料所涉及的不同對(duì)象；“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”是指有哪些現(xiàn)實(shí)意義和教育意義要體現(xiàn)在文章中。

寫新材料作文的關(guān)鍵就是要從材料中提煉出符合命題意圖的明確論點(diǎn)。如果是單則材料，我們就要根據(jù)自己對(duì)材料的理解和感悟，篩選出感觸最深并有話可說(shuō)的一個(gè)方面或一個(gè)角度去提煉、發(fā)揮、闡釋，切忌感悟多、頭緒雜，導(dǎo)致多觀點(diǎn)而無(wú)中心。如果是多則材料則需要綜合考慮，命題人既然把這些材料放到一起，肯定就有一個(gè)取舍的原則，也就是說(shuō)這些材料一定能共同說(shuō)明某一個(gè)問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題很可能就是這些材料的中心，也就是命題意圖所在，是寫作立意的根據(jù)。因此，我們千萬(wàn)不能被某一則材料的中心所干擾，而要竭力找出這些材料的內(nèi)在聯(lián)系和共同點(diǎn)，只有多則材料的共同點(diǎn)才是準(zhǔn)確的中心立意，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上提煉出論點(diǎn)。

例如：

閱讀下面的材料，然后按要求作文。

放下你的手機(jī)，關(guān)閉電視節(jié)目，拔掉電腦插頭，站起來(lái)去照照鏡子，看看我們自己，我們是否能從中看到父母的恩賜、社會(huì)的饋贈(zèng)、世界的影子……

這段文字，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想或感悟？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意寫一篇文章，要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

這道作文題可以從以下三個(gè)方面提煉論點(diǎn)：1.從材料內(nèi)容來(lái)看，“我們是否能從中看到父母的恩賜、社會(huì)的饋贈(zèng)、世界的影子”暗示了文章的寫作范圍，如果從正面入手，可以寫“我們”這一代人緊跟時(shí)代、敢想敢為、追求新知、積極進(jìn)取等優(yōu)點(diǎn)，反映這一代人朝氣蓬勃的精神面貌；如果從反面入手，可以寫“我們”以獨(dú)生子女為主的這一代人從小依賴父母、嬌生慣養(yǎng)、缺少吃苦精神和責(zé)任意識(shí)等缺點(diǎn)，表現(xiàn)一種憂患意識(shí)；還可以用辯證的觀點(diǎn)全面地分析“我們”這一代人的優(yōu)缺點(diǎn)，突出思辨的特色。2.從材料中“看看我們自己”來(lái)分析，文章宜用第一人稱的復(fù)數(shù)形式“我們”，不能只寫“我”，更不能寫成第二人稱“你”或者第三人稱“他”。3.從寫作要求來(lái)看，可以展開聯(lián)想和想象，記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感情，寫成記敘文、記敘性散文或抒情性散文；可以發(fā)表議論，寫成議論文?？傊?，無(wú)論是立意還是選材，文章都有較大的選擇和發(fā)揮的空間。

三、要掌握多種論證方法，做到嚴(yán)密論證，不要拋開其內(nèi)在聯(lián)系

對(duì)所選論點(diǎn)展開分析論證，要通過(guò)對(duì)所選論據(jù)進(jìn)行深入、透徹的剖析，找出論點(diǎn)與論據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使論點(diǎn)和論據(jù)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，讓論據(jù)能夠嚴(yán)密、充分、有力地闡明論點(diǎn)。當(dāng)然，要做到嚴(yán)密論證，我們還需要掌握一些常用的論證方法，例如人們常說(shuō)的“擺事實(shí)，講道理”，即“例證法”，就是一種常用的論證方法。恰當(dāng)合理地使用“例證法”，理性分析材料，能夠提升說(shuō)理的深度；在議論中引用公理、名言警句、經(jīng)典著作、歷史文獻(xiàn)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、傳說(shuō)、詩(shī)文等的方法為“引證法”，使用“引證法”能夠增強(qiáng)論證的權(quán)威性和說(shuō)服力；采用“對(duì)比論證法”，把正反兩方面的論點(diǎn)和論據(jù)加以對(duì)比論證，能夠達(dá)到否定錯(cuò)誤論點(diǎn)、樹立正確論點(diǎn)的目的；通過(guò)“喻證法”，即引用成語(yǔ)、典故或講故事來(lái)打比方，能夠把深?yuàn)W、抽象的道理說(shuō)得形象生動(dòng)、通俗易懂，使大家樂(lè)于接受；通過(guò)分析事理，分析主要原因和次要原因，分析導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果的不同原因或同一原因引發(fā)的不同結(jié)果，分析矛盾雙方在一定條件下互相轉(zhuǎn)化的可能性等，揭示論點(diǎn)和論據(jù)之間的因果關(guān)系(或規(guī)律)，能夠使事例有力地證明自己的論點(diǎn)。

四、要注重從“異”求“同”，由“點(diǎn)”到“面”，不要局限材料、就事論事

有時(shí)考題提供的幾則材料在形式、內(nèi)容上各不相同，是“異”，但在內(nèi)涵上它們又有某種共同性或相通性，是“同”。審題時(shí)我們就要找出材料間的共同點(diǎn)，即從“異”求“同”。根據(jù)材料由此及彼地展開聯(lián)想，由材料中的人物、事物，聯(lián)想到許多與之相關(guān)的人和事，想象出許多美妙的畫面，為寫作提供豐富的素材，要注意聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)(或身邊的人物、事件、現(xiàn)象)，這就是由“點(diǎn)”到“面”。現(xiàn)實(shí)生活中，人們的某種思想、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)、看法等，往往與所給材料有某種相似性或相關(guān)性，我們要聯(lián)系自己平時(shí)的觀察、思考，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘出其中的深刻含意。當(dāng)然，材料再豐富，也只是一個(gè)“點(diǎn)”、一個(gè)小的“方面”，如果聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，就能使得文章的內(nèi)涵更豐富、更廣闊。

例如：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

①周末晚上，爸爸伏案于電腦桌前，媽媽蜷在沙發(fā)里看劇，孩子正在用手機(jī)忙著發(fā)微信。②課堂上，氣氛沉悶，教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。③重陽(yáng)節(jié)，一位敬老院的老人被志愿者洗了七次腳。

這段文字引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想或感悟？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意寫一篇文章，要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

三則材料，看似各不相同，但是它們的內(nèi)在旨意卻是一致的，都鮮明地告訴我們，在人際交往中有許多讓人不吐不快的感慨。筆者認(rèn)為可以從以下角度去立意：1.溝通交流。周末家人各忙各的，師生“教”“學(xué)”分離，老人一天被洗七次腳，都屬于缺少溝通，為著各自的想法過(guò)著自己的生活，缺少溝通，令人遺憾。2.缺乏尊重，自私自利。每個(gè)人都活在自己的世界里，為著自己的事情忙碌，不管他人存在與否，“私欲心”太重。3.善待真情。親情、師生情、孝情是人世間最美好的感情，但都沒(méi)有被很好地珍惜，也就出現(xiàn)了令人反省的社會(huì)萬(wàn)象。針對(duì)當(dāng)今社會(huì)的不良現(xiàn)狀，學(xué)生寫作時(shí)要能提出自己的觀點(diǎn)和看法，從“善”的角度去反思人際交往，弘揚(yáng)社會(huì)需要的正能量。

五、要回扣材料升華論點(diǎn)，讓“小材料”反映“大主題”，不要脫離材料、偏離中心

在議論文中，扣中心式結(jié)尾就是扣論點(diǎn)，它是在“議”的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，這種方法能使論點(diǎn)更清晰地印在讀者的頭腦中?？梢越栌妹跃湓俑爬?；或詩(shī)意點(diǎn)化，升華論點(diǎn)；或巧妙發(fā)問(wèn)，引人深思；或畫龍點(diǎn)睛，意味深長(zhǎng)；或用比喻、象征等修辭手法進(jìn)行暗示，達(dá)到言已盡而意無(wú)窮的效果；或總結(jié)全文，發(fā)出號(hào)召、倡議，使文章具有感召力，引發(fā)讀者深省、響應(yīng)，使之付諸實(shí)踐。總之，就是要使結(jié)尾回扣材料，照應(yīng)開頭，使文章的中心鮮明突出，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、渾然一體。目的是使文章首尾圓合、渾然天成。

高考作文的寫作，要從大處著眼，小處著筆，要有感而發(fā)，切忌說(shuō)空話、套話；要通過(guò)對(duì)材料的閱讀、思考、整合、剪裁等，選擇一個(gè)小視角，聯(lián)系身邊熟悉的人和事，從一人一事、一斑一點(diǎn)、一枝一葉落筆，見(jiàn)微知著，深入挖掘，以細(xì)小的局部顯示宏大的整體，透過(guò)現(xiàn)象挖掘出本質(zhì)，在敘述議論中體現(xiàn)深刻的人生哲理。這就要求我們要用敏銳的眼光，從現(xiàn)實(shí)生活中不斷尋找、發(fā)現(xiàn)新鮮問(wèn)題，捕捉生活中的閃光點(diǎn)，把握時(shí)代特點(diǎn)，感受時(shí)代氣息，善于觀察思考；要把小的材料放入廣闊的社會(huì)背景和時(shí)代角度，使所寫文章能把握時(shí)代脈搏、傳遞時(shí)代信息、表現(xiàn)時(shí)代精神，達(dá)到通過(guò)小事例說(shuō)明人們普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、小材料反映社會(huì)大主題的效果。

例如：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

①敬，通“警”，其金文和小篆的字形，右邊從“攴”，像以手執(zhí)杖或執(zhí)鞭，正在自己敲打自己，義為“自我鞭策”；左邊從“茍”，義為“緊急、急迫”，轉(zhuǎn)義為“不可絲毫怠慢”。(《說(shuō)文解字》)

②修己以敬。(《論語(yǔ)》)

③君子敬以直內(nèi)，義以方外。敬義立，而德不孤。(《周易》)

④俗話說(shuō)，人敬我一尺，我敬人一丈。

讀了以上關(guān)于“敬”的解釋和說(shuō)法，你有怎樣的理解和感悟？請(qǐng)以“敬”為標(biāo)題，寫一篇文章。

要求：文體不限(詩(shī)歌除外)，文體特征鮮明；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

上面四則材料，對(duì)“敬”字從不同的角度進(jìn)行了詮釋，但主要意思集中在兩個(gè)方面：其中《說(shuō)文解字》的詮釋是一個(gè)方面，從字的構(gòu)成和義源兩方面闡釋了“敬”的原始意義。這個(gè)解釋對(duì)理解后面的材料具有基礎(chǔ)性的作用。其余三則材料所引用的內(nèi)容是第二個(gè)方面，對(duì)“敬”的整體意義、社會(huì)意義、實(shí)用意義加以闡釋。但是在審題立意時(shí)不能僅僅停留在這兩個(gè)層面，應(yīng)該升華到“為人處世、立德樹人、情操品格”的高度上，例如“尊老愛(ài)幼、誠(chéng)信友善、愛(ài)崗敬業(yè)”等個(gè)人品德修養(yǎng)。還可以進(jìn)一步拓寬、升華立意面，放大到新時(shí)代的精神文明建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)、做“四有”新人等角度來(lái)立意。