許寧寧

（天津理工大學(xué)管理學(xué)院，天津 300384）

1 引言

AACSB國(guó)際精英商學(xué)院認(rèn)證的通過意味著對(duì)商學(xué)院教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展前景的肯定，也是其優(yōu)秀管理教育的重要體現(xiàn)。因此，AACSB認(rèn)證在全球范圍內(nèi)得到較高認(rèn)可和評(píng)價(jià)，成為商學(xué)院最高榮譽(yù)的象征。在教學(xué)方面，AACSB強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系A(chǔ)OL（Assurance of Learning）的建立和實(shí)施，形成教學(xué)項(xiàng)目持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)，從而達(dá)到持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

對(duì)于教學(xué)方面的要求，AACSB強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系A(chǔ)OL(Assurance of Learning)的建立和實(shí)施，形成教學(xué)項(xiàng)目持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)體系，從而達(dá)到持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。按照學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系建立的要求，應(yīng)基于學(xué)院的愿景和使命確定本科、研究生和博士等不同項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)（learning goal)和學(xué)習(xí)子目標(biāo)（Learning objective）；針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目構(gòu)建課程地圖，建立課程和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，確定預(yù)期目標(biāo)的考核方式與標(biāo)準(zhǔn)；通過課程教學(xué)過程搜集數(shù)據(jù)，分析實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度；進(jìn)行反饋并據(jù)此對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整，提出改進(jìn)方案并應(yīng)用于下一期的項(xiàng)目，持續(xù)改進(jìn)，形成閉環(huán)體系。本文以本科生項(xiàng)目中的《審計(jì)學(xué)》課程為例，按照AOL標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該課程教學(xué)模式進(jìn)行探討。

2 學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系

學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系A(chǔ)OL是AACSB認(rèn)證的重要內(nèi)容之一，AOL秉承“以學(xué)生為中心，以結(jié)果為導(dǎo)向”的理念，利用多樣化的數(shù)據(jù)來源和考核方式進(jìn)行評(píng)估，以持續(xù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)院使命。

按照學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系建立的要求，AOL是一個(gè)包含學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、課程校準(zhǔn)、學(xué)習(xí)效果評(píng)估以及持續(xù)改進(jìn)等四個(gè)關(guān)鍵步驟在內(nèi)的不斷循環(huán)的閉環(huán)過程[1]。學(xué)院應(yīng)為每個(gè)學(xué)位項(xiàng)目設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行明確，且學(xué)習(xí)目標(biāo)必須與學(xué)院的使命相一致，應(yīng)針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目構(gòu)建課程地圖，建立課程和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，課程體系要與項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。為了客觀、有效地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，應(yīng)利用有效的考核方式搜集多樣化的客觀數(shù)據(jù)，明確考核標(biāo)準(zhǔn)，客觀、有效地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，分析實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度[2]。應(yīng)以評(píng)估結(jié)果為依據(jù)并據(jù)此對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整，提出改進(jìn)方案并應(yīng)用于下一期的項(xiàng)目，形成閉環(huán)體系以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的持續(xù)改進(jìn)。

3 確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

審計(jì)基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)監(jiān)督的需要產(chǎn)生，著重于對(duì)審計(jì)理論和方法的研究，注重理論聯(lián)系實(shí)際。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能全面理解審計(jì)的基本理論和職業(yè)道德要求；掌握風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的基本流程與方法，以及該方法在企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的各個(gè)業(yè)務(wù)循環(huán)中的具體運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決審計(jì)問題的能力，以及嚴(yán)密的審計(jì)思維能力，為將來從事實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在AOL的課程地圖中，審計(jì)課程應(yīng)該承擔(dān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

LG1：具有良好的職業(yè)道德；

LG2：具有良好的分析決策能力。

針對(duì)審計(jì)學(xué)課程，上述學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：

第一，要把審計(jì)學(xué)課程融入會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)和認(rèn)知。在人才培養(yǎng)方面，AACSB強(qiáng)調(diào)學(xué)科與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，這一點(diǎn)對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的審計(jì)學(xué)課程教學(xué)具有特別重要的意義。第二，要在審計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。AACSB認(rèn)證非常強(qiáng)調(diào)管理學(xué)科的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，由于審計(jì)學(xué)課程主要講授財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)流程，其直接依據(jù)就是現(xiàn)行的審計(jì)準(zhǔn)則，而審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)在對(duì)現(xiàn)行審計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行解釋的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該通過準(zhǔn)則講解著力培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)職業(yè)判斷能力，即能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題。

4 構(gòu)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)每項(xiàng)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，要確定所要求的知識(shí)、素質(zhì)或者能力在課程的哪些內(nèi)容或者教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)被講授，以保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，課程組要在具體的課程中設(shè)立課程圖譜，明確對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度度量和考核的方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)作業(yè)、小組討論+評(píng)議、課堂表現(xiàn)、案例分析、演講等均為常用的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)考核方式，審計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

表1 某大學(xué)管理學(xué)院審計(jì)學(xué)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

5 搜集證據(jù)與結(jié)果分析

在實(shí)際教學(xué)中，可以采用多種方式搜集學(xué)生學(xué)習(xí)成果的相關(guān)證據(jù)，如課堂測(cè)驗(yàn)、課程作業(yè)、案例討論和閉卷考試等直接方式。在AACSB認(rèn)證中，對(duì)雇主的調(diào)查和訪談、對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查等間接方式也可以應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)成果相關(guān)證據(jù)的搜集。結(jié)合課程特點(diǎn)和所要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，審計(jì)學(xué)課程采用了課堂測(cè)驗(yàn)、期末考試、案例討論與分析等考核方式，獲取學(xué)習(xí)成果的相關(guān)證據(jù)，核算審計(jì)學(xué)課程所覆蓋的每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生成績(jī)，評(píng)估每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。具體考核和資料搜集方式如表2所示。

表2 某大學(xué)管理學(xué)院審計(jì)學(xué)課程考核方式

依據(jù)上述考核方式，搜集學(xué)生學(xué)習(xí)證據(jù)，利用學(xué)生考核成績(jī)對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，確定和發(fā)現(xiàn)未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生數(shù)量以及比例，以及學(xué)生未能達(dá)標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容。

6 搜集證據(jù)與結(jié)果分析

課程組針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，尤其是當(dāng)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出具體的、針對(duì)性的解決方案和改進(jìn)措施，形成閉環(huán)，促進(jìn)本課程教學(xué)的螺旋式上升。對(duì)于改進(jìn)方案的制定，可能涉及教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和完善、教學(xué)方法的改進(jìn)和提高等多個(gè)方面。針對(duì)審計(jì)學(xué)課程而言，某大學(xué)管理學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐顯示，學(xué)習(xí)目標(biāo)LG2的實(shí)現(xiàn)情況與預(yù)期目標(biāo)偏離比較大。針對(duì)該情況，審計(jì)學(xué)課程組進(jìn)行了深入和細(xì)致地研究與分析，新增了部分教學(xué)內(nèi)容以強(qiáng)化學(xué)生的能力，在教學(xué)中增加了提高學(xué)生相應(yīng)能力的鍛煉機(jī)會(huì)，并為學(xué)習(xí)上存在一定困難的學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。