張翠萍

摘 要：隨著農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整，班級人數(shù)逐步呈現(xiàn)出不足20人的現(xiàn)象，這種自然形成的“小班額”也是提高教學(xué)效率的一個優(yōu)勢。教師通過扎實有效的課前準(zhǔn)備，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，把課堂留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中自主參與活動，抓住時機對學(xué)生進(jìn)行有實效性的激勵評價，可以有效提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；小班額；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.037

隨著計劃生育基本國策的有效實施、農(nóng)村小學(xué)布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整、進(jìn)城打工人員子女隨父母就學(xué)的趨勢等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整后保留的教學(xué)點逐步呈現(xiàn)出班級人數(shù)不足20人的小班額化傾向。小班額環(huán)境下師生交流的機會增多，師生之間更了解，感情更加密切，可以讓每一位學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，更能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。那么，如何在小班額環(huán)境下提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？下面談?wù)勎以诠ぷ髦械囊恍┱J(rèn)識。

一、扎實有效的課前準(zhǔn)備，保障有效的數(shù)學(xué)課堂

課前準(zhǔn)備是實施有效教學(xué)的保證。充分做好課前準(zhǔn)備，教師對課堂教學(xué)的目標(biāo)更為清晰，對課堂教學(xué)中所選取的教具、學(xué)具、教學(xué)方法更加得當(dāng)。只有精心做好課前準(zhǔn)備，教師才能在上課時胸有成竹地面對各種可能出現(xiàn)的問題。調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人，課堂教學(xué)才能更有效。

二、構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)的有效性

在課堂教學(xué)中，教師要注意把微笑帶進(jìn)課堂，真誠地對待每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽地表述自己的想法。教師應(yīng)和學(xué)生做知心朋友，做學(xué)生成長的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，這樣師生關(guān)系更加和諧親密，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，教學(xué)質(zhì)量也會得到全面提高。如數(shù)學(xué)購物游戲，教師參與其中扮演超市收銀員或顧客，有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

農(nóng)村教學(xué)點的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，所學(xué)知識大多來自于書本，對于生活中的數(shù)學(xué)知識很難理解。但是，農(nóng)村低年級的學(xué)生對故事、童話感興趣，喜歡角色表演，樂于幫助別人。如果將數(shù)學(xué)知識融入故事情境或游戲中，可以大大增強數(shù)學(xué)的趣味性，很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而順利地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。另外，教師若能有計劃、有目的地根據(jù)教與學(xué)的實際需求創(chuàng)設(shè)各種有趣的、有針對性的問題情境，引發(fā)學(xué)生的各種疑問，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生的求知欲，有效提高課堂效率和教學(xué)效果。例如，我在教學(xué)“分一分與除法‘分桃子”時，采用了情境教學(xué)法與多媒體課件輔助相結(jié)合的方法。整節(jié)課用兩只小猴子過生日這一情境貫串始終：猴媽媽要把8個桃子送給兩只小猴子，請學(xué)生幫忙分，然后展開教學(xué)。練習(xí)時用小動物們送禮物的情境，請學(xué)生幫忙分禮物。這樣學(xué)生不僅聽了故事又學(xué)習(xí)了知識，同時還獲得了情感體驗。利用數(shù)學(xué)小游戲教學(xué)，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，改變緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過游戲，放松心情，活躍思維，創(chuàng)新意識也就自然而然地得到正常發(fā)揮。

四、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性

農(nóng)村小學(xué)小班額下教師要把課堂留給學(xué)生，讓他們自主參與課堂活動，在平等、民主的氛圍中樂于自主學(xué)習(xí)。構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

為了保證學(xué)生有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平以及性格差異等科學(xué)合理地進(jìn)行分組，對全班學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組時盡量保持組與組之間的相對平衡，這樣既有利于小組間的“公平競爭”，也有利于小組內(nèi)的“合作學(xué)習(xí)”，也是激發(fā)小組間競爭的有力保障。教師應(yīng)有目的地安排、組織一些合作參與活動，對學(xué)生進(jìn)行合作的方法指導(dǎo)，還應(yīng)有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行討論交流。教師更應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機，充分發(fā)揮合作最大的作用。另外，教師設(shè)置的合作情境應(yīng)讓學(xué)生有“跳一跳摘果子的感覺”，設(shè)置的問題應(yīng)是開放性的、答案不是唯一的。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，注意喚起學(xué)生合作求知的欲望，激發(fā)他們合作探究的意愿。

五、發(fā)揮評價的激勵作用和導(dǎo)向作用，提高課堂教學(xué)評價的有效性

由于年齡特征，低年級的學(xué)生更希望得到教師的關(guān)愛和鼓勵，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展，適時鼓勵學(xué)生，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)評價的有效性。但是，如果教師評價次數(shù)過多，不合時宜，方法單一，這樣的評價既費時又毫無意義。那么，到底什么樣的評價才是數(shù)學(xué)課堂上最有效的評價呢？

在教學(xué)實踐中我認(rèn)為教師能否成功評價的關(guān)鍵在于能否很好地把握課堂評價的時機。如果評價時機把握不好，反而會影響評價的效果。評價主體應(yīng)從雙邊轉(zhuǎn)變到多邊，不僅要有教師的評價，還要有學(xué)生的自我評價和小組互評。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以形象、生動的語言評價鼓勵學(xué)生。比如，我班里有個學(xué)生以前膽子很小，有一次他猶豫了半天才舉起手。我讓他回答問題，回答完后，鼓勵他道：“這個問題你和老師想的一樣，真不錯！如果下次你回答問題再積極一些，聲音再大一些，相信你會取得更大的進(jìn)步！”沒想到從那節(jié)課后這位學(xué)生聽課真的比以前更認(rèn)真了，漸漸地也能積極、聲音響亮地回答問題了。另外，評價的形式也不應(yīng)只局限在語言上，還可以給學(xué)生一個親切的微笑、一個大大的擁抱，也可以豎起大拇指鼓勵學(xué)生，雖然只是一個簡單的表情或動作，但這種對學(xué)生課堂表現(xiàn)及時有效的評價，往往能起到意想不到的效果。

總之，農(nóng)村小學(xué)小班額環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能的理解和掌握，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。只有教師真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，才能切實提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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