張磊

摘 要：當今社會，信息技術的迅速發(fā)展，也打破了我們傳統(tǒng)的教學模式，為我們的教學增添了新的活力。自然，信息化的使用也為我們的語文教學提供了便利，迎合了中職生學習習慣的需要，在信息化教學探索和實踐中，大大提高了教學效率。

關鍵詞：信息化手段；中職生；語文課堂

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.080

隨著信息化手段的迅速發(fā)展，語文教學方法和教學模式也隨之發(fā)生了很大的變化。學生可以借助網絡平臺學習到所需要的知識，豐富學習資源的利用，創(chuàng)設了優(yōu)美的課堂情境，使教學方式變得多樣化，教學模式得到創(chuàng)新，課堂效率得到提高，學生的積極性也得到充分調動。

一、信息化在教學上的廣泛應用，有利于激發(fā)學生的學習興趣

網絡信息資源有著豐富的圖像以及音頻信息，這比普通的教學更有利于提高學生學習的積極性。我們語文基礎模塊下冊課本的第一課是《合歡樹》，信息化手段的使用為本課學生的學習提供了很大的幫助。介紹作者時，我在班級多媒體電腦上搜索了史鐵生的照片以及他的生平。學生看到他的圖片便已深深記住了他，因為他是一個坐在輪椅上在取得巨大文學成就的人。當聽到學生發(fā)出疑問，合歡樹是什么樹，長什么樣子，應學生要求我們又可以搜索合歡樹圖片以解決學生的疑惑。課下，我還建立了QQ交流群，讓學生談談學完這篇文章之后的感受，學生紛紛在交流群里積極發(fā)言表達自己對母親的認識和對親情的理解，學生再一次在情感體驗上得到升華。

可見，信息技術與語文教學整合起來是十分必要的。課堂中，學生喜歡新鮮事物，一成不變的傳統(tǒng)教學方式也許會讓他們感到枯燥無味，信息技術的使用振奮了學生的精神，提高了學生的注意力，增加了學習興趣，學習效率自然也會得到提高。

二、信息技術教育與課堂整合，同樣可以提高學生的學習能力

心理學研究表明：學生有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學習方式。學生對知識是接受更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。網絡上有著非常豐富的信息資源可以為我們所用，學生可以獲取各方面的知識，任學生在知識的海洋中遨游。

學習過程中必不可少的兩種能力便是想象力和思維能力。利用形象直觀的多媒體輔助教學，學生的直覺形象思維能力得到充分的鍛煉，從而提高了學生的形象思維能力。比如，在學習《中國畫和西洋畫》這一課時，通過一幅幅圖畫的欣賞，同學們了解了西洋畫和中國畫有著本質的區(qū)別：中國畫重主觀，西洋藝術重客觀；中國畫藝術為詩，西洋藝術為劇。所以在繪畫上，中國畫重神韻，西洋畫重形似。通過多媒體的展示同學們才有了這么多的認識，如果只是單純的文本教學，便限制了學生的想象和思維能力。學生的認知從文字走向圖片，從無聲走向有聲，從單一走向多彩，由此產生的內心體驗，必將喚起學生強烈的審美趣味。這樣的學習方式也培養(yǎng)了學生主動獲取信息、分析與處理信息的能力，提高了學生的自主學習能力。在輕松快樂的教學氛圍中，不知不覺學習了知識。

三、信息化教學有利于彌補課堂教學的不足

教師傳道授業(yè)解惑，學生究竟學到了多少，我們無法準確把握。有人會說作業(yè)與考試能夠檢測學生的學習成果，依我看，這些有時候并不能真實反映學生的學習情況。還有請假不能到課堂上課的學生，就更不知道老師的講課內容了。而信息化教學模式便能彌補傳統(tǒng)課堂教學的這一缺憾和不足。例如，我們可以有對某節(jié)課進行錄制，還可以對某一重點難點做一個微課視頻，方便學生反復觀看學習。

微課以視頻形式展現(xiàn)，一般五分鐘左右，因為時間的限制，所展現(xiàn)的課堂內容通常是某一知識點或者某個重難點，它往往一開頭便切入正題，也快速收尾，短小精悍，學生易于接受，也能便于更好把握。語文學科具有人文性和工具性的特點，有較深的內涵，知識點豐富，重點難點較多。某一個知識點的講授，難點作業(yè)的講解，學習方法的傳授等都可以采用微課的方式作為課堂教學重要的補充方式。

例如，我們語文的文言文句式，學生對倒裝句的幾個分類總是不太明白，什么叫賓語前置，什么叫定語后置，什么叫狀語后置句，甚至有的學生對賓語、定語、狀語也不太了解。我們可以利用微課去講解，并結合所學過的文言文中典型句子來進行講授。比如，《鴻門宴》中的“大王來何操”，意思是大王來的時候帶了什么，“何”翻譯成什么，所以“何”前置了，一些賓語經常放在動詞（或介詞）前面，這種現(xiàn)象語法上稱之為“賓語前置”。學生通過反復觀看這樣的微課視頻，會慢慢分清倒裝句的幾種類型。

四、信息化技術在課堂應用中的一點困惑

可能有人認為多媒體是萬能的，整個課堂都在使用多媒體教學。特別是在學校公開課上，我們的一些教師以多媒體替代黑板，一節(jié)課下來沒有任何板書。不可否認，其追求信息化的意識是好，但是任何事物都有利有弊。借助多媒體能將抽象的理論知識具體形象化，一張圖片，一段視頻或一首歌曲對教師講授重點和難點是有一定幫助的。但個人認為，過多的多媒體展示則會有喧賓奪主的感覺。比如，在上文言文《勸學》這一課時，為了方便，我用PPT為學生整理了本課的文言知識，主要是通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等。我覺得這樣比我在黑板上一點點的抄要看得更清晰明了，也能節(jié)省時間提高課堂效率，在我邊講解的時候，大部分學生就一直在抄多媒體上呈現(xiàn)的內容，根本就沒有認真聽了，只是一味地想把內容抄下來。所以，我們在教學時要適時適當運用多媒體，才能起到好的教學效果。

總之，信息化教學為語文課開啟了希望的大門，改變傳統(tǒng)教學模式，信息化教學是我們中職教育的不二選擇。中職語文教師要在實踐中不斷探索，我們需要學習的東西還很多，不斷積累知識，不斷更新教育理念。在具體實踐操作中必然會遇到各種各樣的困難，但“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，相信不久的將來，我們一定會實現(xiàn)中職語文課改的美好前景。

參考文獻：

[1] 唐俊龍.語文信息化教學理論綜述與教學探索[D].東北師范大學，2004.

[2] 王國權.信息化教學在中職語文詩歌教學中的實踐探索[J].職業(yè)，2017（10）.