萬琰

摘 要：本文首先闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的高職院校教學(xué)管理的方向與重點(diǎn)，然后分析了高職院校運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理的現(xiàn)狀，最后從加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)、運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)管理、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源課程建設(shè)、完善質(zhì)量監(jiān)控體系這五點(diǎn)提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職院校教學(xué)管理的策略，希望對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)及教師提供幫助，使其更好地進(jìn)行教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下；高職院校；教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）01-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.006

一個(gè)學(xué)校的發(fā)展程度與其教學(xué)管理的完善與否有著非常重要的關(guān)系，尤其在高職院校中，教學(xué)管理更是占據(jù)重要的地位。開展教學(xué)管理工作可以更好地約束和監(jiān)督學(xué)生，不僅提高教學(xué)活動(dòng)的效果，而且促進(jìn)學(xué)校以及學(xué)生的發(fā)展。如今隨著科技水平的發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職院?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)科技，尋求更多途徑進(jìn)行教學(xué)管理。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的高職院校教學(xué)管理的方向與重點(diǎn)

與普通大學(xué)不同的是，高職院校是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為宗旨的學(xué)校，其更在乎的學(xué)生的職業(yè)技能水平。這樣就要求高職院校的管理與教育要從以下方向開展。第一，高職院校教育學(xué)生要根據(jù)學(xué)生所選擇的專業(yè)類型來進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，學(xué)校教學(xué)管理具有實(shí)用性與職業(yè)性。第二，高職院校的發(fā)展方向有三結(jié)合的特點(diǎn)，要做到工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，所以高職院校的管理與教育實(shí)踐性比較強(qiáng)。第三，高職院校比較重視學(xué)生的多元化發(fā)展，學(xué)校希望用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，多鍛煉學(xué)生的合作以及實(shí)踐水平。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)科技給高職院校的教學(xué)管理提供了新的方向與重點(diǎn)，那就是樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念，充分的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行職業(yè)技能教育，給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力[1]。因此，學(xué)校應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，細(xì)化教學(xué)管理的方式，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)展開的成效。

二、高職院校運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理的現(xiàn)狀

如今，很多高職院校的教學(xué)與管理中已經(jīng)運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，也取得了一定的進(jìn)步。例如，微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式的應(yīng)用，使得課堂的趣味性提高，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也給學(xué)習(xí)帶來了便利。另外，微信、微博等現(xiàn)代信息平臺(tái)的利用也能使高職院校與學(xué)生的聯(lián)系更為密切，提高教學(xué)管理的質(zhì)量與水平。

但是從目前的現(xiàn)狀分析，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)管理中還是存在著一定的困難，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，高職院校的部分教師缺少專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，不會(huì)利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育學(xué)生。第二，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷完善與發(fā)展，一些教學(xué)的運(yùn)用需要較強(qiáng)的技術(shù)支持，但是高職院校缺少技術(shù)人才，使得互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式達(dá)不到最好的發(fā)揮。第三，部分高職院校沒有健全的信息平臺(tái)，使得教學(xué)信息等要素的發(fā)布不能及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的高職院校教學(xué)管理策略

高職院校教學(xué)管理非常重要，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，學(xué)校以及教師一定要發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，積極采取措施，解決教學(xué)管理中存在的問題。下面將從以下幾點(diǎn)來談一下“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的高職院校教學(xué)管理策略。

（一） 加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)

為了更好地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理，高職院校應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化的校園建設(shè)。這要求校方進(jìn)行統(tǒng)一部署，兼顧硬件設(shè)施與軟件技術(shù)。高職院?？梢詮囊韵聨c(diǎn)做起。第一，在校內(nèi)統(tǒng)一建立安全、高速的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，完善多媒體教室，最好建立遠(yuǎn)程協(xié)作教室、科技化實(shí)驗(yàn)室等數(shù)字化環(huán)境。第二，制定各項(xiàng)信息化標(biāo)準(zhǔn)，例如信息化教育管理標(biāo)準(zhǔn)、多媒體使用標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字資源利用標(biāo)準(zhǔn)等[2]。第三，高職院校應(yīng)安排專業(yè)技術(shù)人員，開發(fā)含有交互功能的數(shù)字教學(xué)平臺(tái)，為教師的教學(xué)提供技術(shù)便利。第四，高職院校還可以建立資源管理團(tuán)隊(duì)，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源歸納整合起來，建設(shè)教育資源數(shù)據(jù)庫。第五，為了方便學(xué)校與學(xué)生的及時(shí)溝通，學(xué)校要重點(diǎn)管理交互平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與平臺(tái)的各項(xiàng)活動(dòng)和技能討論，為學(xué)校與學(xué)生的溝通交流提供便利。

（二） 運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)管理

在校方完成好數(shù)字化校園建設(shè)以后，就可以進(jìn)一步地進(jìn)行教學(xué)管理了。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的盛行，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來臨。教師就可以抓住大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)來優(yōu)化教學(xué)。教師可以進(jìn)行大數(shù)據(jù)挖掘與分析，利用數(shù)據(jù)分析提高對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。例如，可以采用課程開發(fā)軟件在課堂上實(shí)時(shí)聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行授課，這樣的軟件可以讓學(xué)生將不懂的問題和想表達(dá)的看法在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表出來，并且通過互聯(lián)網(wǎng)終端在教師的課件上同步顯示。教師再將課件上的數(shù)據(jù)整理分析，就可以更加了解學(xué)生的需求，提高對(duì)學(xué)生的個(gè)體關(guān)注度。具體來講，教師可以把學(xué)生的課堂提問頻率高的問題重點(diǎn)講解，對(duì)課堂提問次數(shù)多的學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，通過對(duì)學(xué)生狀況的把握，來為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議以及方案。

另外，還可以運(yùn)用BYOD技術(shù)，這是一種大數(shù)據(jù)指導(dǎo)下的循證教學(xué)，教師用這種方式可以在教學(xué)云平臺(tái)監(jiān)督管理學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過后臺(tái)自帶的智能分析及監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)分析，從而加強(qiáng)教學(xué)管理[3]。

（三） 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求，也無法提升學(xué)生的興趣，那么就要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。

搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生有非常重要的影響，因?yàn)檫@個(gè)平臺(tái)相當(dāng)于一個(gè)多方參與的學(xué)習(xí)圈，維護(hù)健全后能夠給學(xué)生提供一個(gè)具有積極學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

例如，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建教學(xué)云平臺(tái)，除了在課堂上的教學(xué)以外，還可以達(dá)成線上與線下結(jié)合教學(xué)，這樣的教學(xué)云平臺(tái)可以將教學(xué)資源和資料及微課等都上傳進(jìn)去，并且永不丟失。學(xué)生也可以在線上下載教學(xué)資料，進(jìn)行互動(dòng)交流。教師還可以通過上傳的微課，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)，來創(chuàng)新教學(xué)手段。另外，還可以建立QQ、微信群組、網(wǎng)絡(luò)BBS等平臺(tái)，在平臺(tái)上發(fā)布學(xué)術(shù)網(wǎng)頁的鏈接地址，以供學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的分享與討論。這樣進(jìn)行多元化的探究合作式學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生共同進(jìn)步。