袁江

摘 要：美術(shù)作為一門學(xué)科，在高中教學(xué)中占據(jù)著一席之地，主要對學(xué)生審美能力加以培養(yǎng)。抽象美術(shù)作為美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容之一，也是美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生一時之間難以真正理解作品內(nèi)涵。為了確保抽象美術(shù)教學(xué)的有效實(shí)施，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況來設(shè)計教學(xué)方案，幫助學(xué)生更好地理解抽象美術(shù)作品。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；抽象美術(shù)；教學(xué)研究

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.086

一、抽象美術(shù)特點(diǎn)研究

由于抽象美術(shù)作品與其他美術(shù)作品相比，更注重畫家的內(nèi)在感受，因此學(xué)生在欣賞這類作品時，應(yīng)將傳統(tǒng)審美觀念摒棄，加強(qiáng)對抽象美術(shù)作品特點(diǎn)的了解。抽象美術(shù)形象具有抽象性，畫面具有強(qiáng)烈的動感，趨向音樂性，意蘊(yùn)具有含混性，詳情如下。

（一）形象的抽象性

抽象美術(shù)作品實(shí)際上是在表達(dá)作者的一種生活感受，通常由點(diǎn)、線、面、形、色構(gòu)成，從而給人留下朦朧的印象。因此在作品欣賞中學(xué)生不應(yīng)以像與不像來進(jìn)行評價，盡量以主觀感受對自身情緒進(jìn)行調(diào)動，只有這樣方可感受到作品的含義。

（二）畫面具有強(qiáng)烈的動感

抽象性繪畫通常是以奔放的色彩與強(qiáng)烈的筆觸來刺激人的視覺，因此具有強(qiáng)烈的動感。例如，康定斯基作品是以點(diǎn)、線、形、色來創(chuàng)作，給人一種熱烈、奔放、生動的感受，如若學(xué)生在欣賞此類作品時獲得了高亢、狂熱等視覺感受，便意味著學(xué)生看明白了，這類作品也被稱之為熱抽象繪畫。除了熱抽象繪畫，冷抽象繪畫也是抽象繪畫的一種，通過有規(guī)律的變化來呈現(xiàn)流動之感，這也是傳統(tǒng)繪畫無法企及的。

（三）趨向音樂性

另外抽象性繪畫還具有音樂性，畫家通過色彩與聲音的聯(lián)覺，通過點(diǎn)、線、形、色等要素構(gòu)成無標(biāo)題音樂，使學(xué)生在欣賞作品時產(chǎn)生一種難以言傳的感受。

（四）意蘊(yùn)的含混性

由于抽象繪畫作品是由點(diǎn)、線、面等因素構(gòu)成，其含義具有一定模糊性。不同的學(xué)生對作品的感受千差萬別，對作品內(nèi)涵與具體物象的認(rèn)識、態(tài)度與評價都不同，畫家通過抽象手法將作品的感情色彩表達(dá)出來。

二、高中美術(shù)欣賞課中的抽象美術(shù)教學(xué)策略

為促進(jìn)高中抽象美術(shù)教學(xué)的有效開展，教師還應(yīng)采取行之有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，加深學(xué)生對美術(shù)作品的理解。

（一）改變教學(xué)理念，注重師生溝通

為確保抽象美術(shù)欣賞課的有效實(shí)施，教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)師生的有效溝通。

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對傳統(tǒng)教學(xué)理念加以改善，將創(chuàng)新意識滲透在教學(xué)中，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。課堂中還要加強(qiáng)師生互動，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，留下更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作，盡量減少對學(xué)生意識上的干預(yù)，這樣才能夠讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮想象力，充分表達(dá)自身情感。

美術(shù)是一項開放性學(xué)科，綜合性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生的想象力，肯定并鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。在教授學(xué)生作畫技巧的同時，傾聽學(xué)生內(nèi)心所想，關(guān)注每一位學(xué)生對美術(shù)作品的看法，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合審美水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主動手能力，調(diào)動學(xué)生積極性

教師可將課堂交給學(xué)生，學(xué)生通過自主動手制作抽象畫，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作樂趣。通過學(xué)生自主動手創(chuàng)作可在一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極性，深化對作品的理解。例如，學(xué)生可在玻璃、塑料板、紙板上利用水粉和油墨來作畫，通過這種方式確保畫作肌理的豐富自然。另外，課堂教學(xué)中教師應(yīng)采取行之有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力及審美能力，將色彩的體現(xiàn)性及豐富性發(fā)揮出來。

此外，教師要高度重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這可以讓學(xué)生對美術(shù)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而可以自主地掌握美術(shù)知識并獨(dú)立完成畫作。因此，教師在講解美術(shù)知識過程中就要積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

通過實(shí)踐，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生思維，在一定程度上刺激學(xué)生思維，給予其充分的時間思考問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行繪畫，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的教學(xué)目的。

（三）選擇科學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生的審美水平

在抽象美術(shù)教學(xué)中，教師可采取科學(xué)的教學(xué)方法，如比較欣賞法、打散組合法，現(xiàn)從以下兩方面進(jìn)行闡述。

1.比較欣賞法。在抽象美術(shù)教學(xué)中，教師可將比較欣賞法運(yùn)用其中，例如，欣賞國外抽象畫時，為了加深學(xué)生的認(rèn)識，可將中國的草書拿出作比較。由此發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生不認(rèn)識其中的字，但能欣賞其形式的韻味，事實(shí)上我國的草書，尤其是狂草可識性并不高，欣賞者主要對草書的虛實(shí)濃淡、節(jié)奏變化、筆墨效果進(jìn)行鑒賞。關(guān)于這一點(diǎn)，抽象美術(shù)作品刺激的色彩、夸張的線條與草書的變幻莫測具有一致性，均屬于平面抽象藝術(shù)，可在一定程度上影響欣賞者的情緒感受。因此在抽象美術(shù)欣賞中，教師通過兩者比較，可達(dá)到解惑之效果，此時，教師再不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生去理解其中的形式意味。

2.打散組合法。此外教師還可將打散組合法運(yùn)用其中，通過練習(xí)使學(xué)生思維空間得到拓展，以此來提升學(xué)生的審美能力。在具體實(shí)施中，教師應(yīng)讓學(xué)生對要創(chuàng)作的對象進(jìn)行觀察，通過平面處理制成剪影形式，此后依據(jù)個人審美趣味對其實(shí)施分解組合，確保新的形態(tài)的構(gòu)成。另外，還可將小組或全班學(xué)生的作品重新組合成一幅新的抽象美術(shù)作品，能夠產(chǎn)生意想不到的效果。

三、結(jié)語

如今我國各行業(yè)都在快速的發(fā)展，社會競爭愈加激烈，社會加大了對綜合性人才的需求。美術(shù)教學(xué)具有一定的特殊性，美術(shù)教學(xué)的目的主要是為了讓學(xué)生感知美、欣賞美和創(chuàng)造美，高中美術(shù)教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生加深對抽象美術(shù)作品的理解，為社會培養(yǎng)更多高素養(yǎng)的美術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李秀鵬.淺談美術(shù)心理學(xué)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報，2015（2）.

[2] 張菲菲.高中美術(shù)欣賞教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的探索與實(shí)踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013（7）.

[3] 吳鴻昌.淺析高校美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)踐對實(shí)施素質(zhì)教育的意義[J].教育與職業(yè)，2010（26）.