趙慧霞

摘 要：多米諾游戲?qū)τ變旱膭?dòng)腦能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)都具有重要意義，因此近年來我國(guó)幼兒園在積極展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，對(duì)多米諾游戲的重要性產(chǎn)生了深刻認(rèn)知。鑒于此，本文首先對(duì)應(yīng)用多米諾游戲正確展開幼兒園教學(xué)的途徑進(jìn)行了探討，并總結(jié)了利用多米諾游戲全面培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；多米諾游戲；幼兒發(fā)展

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）01-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.109

對(duì)于3至6歲的幼兒來講多米諾游戲是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，幼兒在參與這一游戲活動(dòng)時(shí)，很容易受到自信心的打擊。然而，多米諾游戲在開發(fā)幼兒智力、激發(fā)幼兒創(chuàng)造力等方面具有不容忽視的重要作用。這就要求幼兒教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，從幼兒身心全面發(fā)展的角度出發(fā)，合理進(jìn)行多米諾游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用多米諾游戲正確展開幼兒園教學(xué)的途徑

（一）總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)

多米諾骨牌搭建過程中，任何一個(gè)小的環(huán)節(jié)發(fā)生錯(cuò)誤，都將導(dǎo)致整個(gè)搭建的模型穩(wěn)定性受到損害，最終發(fā)生倒塌現(xiàn)象。一旦所搭建的多米諾模型發(fā)生倒塌，幼兒必須重新進(jìn)行搭建，這會(huì)對(duì)幼兒的耐心以及自信心提出挑戰(zhàn)[1]。因此，幼兒園教師在實(shí)際展開多米諾游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，首要環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確自身失敗的原因，才能夠更快更好地完成游戲和任務(wù)。通過教師的有效引導(dǎo)，也會(huì)打消幼兒放棄游戲的想法，在積極主動(dòng)參與游戲活動(dòng)的過程中，逐漸養(yǎng)成百折不撓的精神，學(xué)會(huì)在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

例如，幼兒在共同搭建多米諾骨牌的過程中出現(xiàn)了多次倒塌的情況，甚至一度發(fā)生了激烈爭(zhēng)吵。此時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，部分幼兒會(huì)指出是由于自己拿牌時(shí)不小心，衣服碰到了搭建好的模型，那么在接下來的游戲活動(dòng)中，幼兒就會(huì)特別小心保護(hù)模型，這就增加了游戲成功的概率，也對(duì)幼兒觀察能力、總結(jié)能力等進(jìn)行了培養(yǎng)。

（二）注重團(tuán)隊(duì)合作

幼兒在自己獨(dú)立展開多米諾骨牌搭建活動(dòng)的過程中，多次發(fā)生骨牌倒塌的情況，不僅感到這一游戲非常無趣，同時(shí)也影響了學(xué)習(xí)的自信心[2]。因此，幼兒園實(shí)際展開多米諾游戲教學(xué)的過程中，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過團(tuán)隊(duì)合作的方式來完成游戲任務(wù)，在游戲中對(duì)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)進(jìn)行全面培養(yǎng)。幼兒在共同努力搭建多米諾骨牌的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行任務(wù)劃分，部分幼兒負(fù)責(zé)遞骨牌，部分幼兒負(fù)責(zé)搭建骨牌，還有的幼兒應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)保護(hù)已經(jīng)搭建好的骨牌模型等。在這一過程中，幼兒向著統(tǒng)一的目標(biāo)而努力，整個(gè)游戲活動(dòng)中幼兒會(huì)體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的力量和快樂，最終為提升游戲教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)幼兒全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

然而，無論幼兒怎樣小心翼翼，在實(shí)際展開游戲活動(dòng)的過程中，骨牌都有可能會(huì)發(fā)生倒塌，幼兒園教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持，大膽嘗試，逐漸學(xué)會(huì)正面面對(duì)挫折。

二、利用多米諾游戲全面培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)

（一）利用多米諾游戲培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦與動(dòng)手能力

幼兒在長(zhǎng)時(shí)間接觸木制多米諾的過程中，會(huì)逐漸失去參與游戲的興趣，此時(shí)幼兒園教師應(yīng)積極豐富課堂教學(xué)模式，利用多媒體播放多米諾骨牌游戲形式。比如，在游戲桌球多米諾當(dāng)中，隨著不斷倒下的骨牌，會(huì)將桌球逐一準(zhǔn)確送入球袋當(dāng)中。生動(dòng)有趣的視頻內(nèi)容能夠從視覺、聽覺等多重感官的角度出發(fā)對(duì)幼兒產(chǎn)生刺激，有助于吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上幼兒教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒，利用身邊的物體完成視頻中的游戲，此時(shí)幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)書本、垃圾桶以及文具盒等都能夠成為多米諾骨牌。這不僅能夠有效培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)對(duì)于鍛煉幼兒動(dòng)腦與動(dòng)手能力具有重要意義[3]。

（二）利用多米諾游戲挖掘幼兒的創(chuàng)新能力

多米諾游戲具有形式多樣、色彩豐富等特點(diǎn)，幼兒園教師在實(shí)際利用多米諾游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展的過程中，可以充分發(fā)揮多米諾游戲的這一特點(diǎn)，對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。

幼兒在積極參與游戲的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，鼓勵(lì)幼兒享受多米諾游戲搭建的過程，對(duì)搭建而成的多米諾骨牌形狀進(jìn)行欣賞，同時(shí)在骨牌傾倒的一刻，感受這一壯觀的情境[4]。促使幼兒能夠深入挖掘神秘的多米諾游戲，在游戲中深刻體會(huì)局部與整體之間的關(guān)系，感受完成多米諾游戲那一刻的快樂。在這一過程中，幼兒會(huì)全身心參與到多米諾游戲當(dāng)中，自身的想象力也會(huì)得到有效激發(fā)，對(duì)于幼兒綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)具有重要意義。

（三）利用多米諾游戲培養(yǎng)幼兒審美能力

多米諾骨牌包含多種色彩，可以構(gòu)建出多種圖形，幼兒不斷成長(zhǎng)的過程中，幼兒園教師通過引導(dǎo)幼兒積極參與到多米諾游戲當(dāng)中，可以對(duì)幼兒設(shè)計(jì)能力、色彩搭配能力進(jìn)行全面鍛煉，在這一過程中，幼兒可以構(gòu)建越來越復(fù)雜的圖形，也可以獨(dú)立進(jìn)行新圖形的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，并在多米諾游戲中得到審美能力的有效鍛煉，逐漸學(xué)會(huì)色彩的合理搭配，并對(duì)圖案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。在整個(gè)多米諾游戲中，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)以及動(dòng)手能力的不斷加強(qiáng)，幼兒創(chuàng)造美的能力、欣賞能力等都將得到有效鍛煉，對(duì)于全面提升幼兒審美能力、實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有不容忽視的重要作用。

三、結(jié)語

綜上所述，近年來，我國(guó)在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過程中，對(duì)幼兒園教育的重要性產(chǎn)生了深刻認(rèn)知，在這種情況下，各種先進(jìn)的教學(xué)理念及模式被引入幼兒園教育教學(xué)當(dāng)中，多米諾游戲就是在這種情況下得到廣泛應(yīng)用的。合理地進(jìn)行多米諾游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于幼兒動(dòng)腦與動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、審美能力的全面培養(yǎng)，對(duì)于幼兒身心健康成長(zhǎng)、提升幼兒園教學(xué)水平具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱惠芳.神奇的多米諾——大班區(qū)域游戲組織策略例談[J].文理導(dǎo)航，2013（24）：92.

[2] 劉書衛(wèi).“多米諾骨牌”式點(diǎn)名回答能讓課堂“活”起來[J].考試周刊，2011（27）：81.

[3] 點(diǎn)燃科技星星之火 廣州市番禺區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2010（10）.

[4] 馮秀玲.“多米諾效應(yīng)”在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）：179.