王權(quán)堂

摘 要：作文是學(xué)生個(gè)性化體現(xiàn)的最好途徑，也是反思學(xué)生思想、展現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的途徑。所以，小學(xué)作文教學(xué)要方法靈活，也要思路開闊，要有開放性、自由性，不局于

作為老師，我們最怕看到學(xué)生的作文太過整齊，格式整齊，內(nèi)容整齊，故事整齊，連字?jǐn)?shù)都一個(gè)不超。這種像是模子里倒出來的作文，一點(diǎn)都不符合小學(xué)生活潑、天真的思維，根本沒有創(chuàng)作性可言。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該反思自己的教學(xué)方法，還有我們平時(shí)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生有意無意的灌輸和思想約束，讓學(xué)生的作文創(chuàng)作思路一點(diǎn)都不寬，不靈活，缺少新意。新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們教學(xué)生進(jìn)行作文寫不是簡(jiǎn)單的文字相加和堆積，要讓學(xué)生能大膽、自主地創(chuàng)作，不要受課本上、課堂上的約束。只有一點(diǎn)，要定期讓學(xué)生寫一篇練習(xí)作文。只要老師對(duì)于作文寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)改變了，方法也就靈活了，學(xué)生對(duì)于作文的興趣也就逐漸有了，語文教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)隨之提升。因此，小學(xué)語文師如何教學(xué)生放飛想象的翅膀，自由創(chuàng)作呢？筆者在此談?wù)勛约涸谛W(xué)語文作文教學(xué)中的點(diǎn)滴思考，與大家共勉。

一、建立輕松的師生關(guān)系

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，教和學(xué)不但是一種相互促進(jìn)的關(guān)系，也是一種相互矛盾的關(guān)系。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，老師在教學(xué)中肯定少不了加強(qiáng)督促，所以常常出現(xiàn)，老師希望學(xué)生按照他們的要求學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不學(xué)，也不認(rèn)真完成作業(yè)，導(dǎo)致教與學(xué)效率低下。所以，為了改變這種矛盾的模式，老師要在教學(xué)中用心建立輕松的師生關(guān)系，不但要與學(xué)生站在平等的地位上，還要在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生、欣賞學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生。針對(duì)學(xué)生寫作中遇到問題，老師要耐心、及時(shí)地解決。比如，學(xué)生不知道寫什么的時(shí)候，老師要幫助他們打開思路，打開切入點(diǎn)、突破口，培養(yǎng)他們信心，增強(qiáng)其寫作興趣。事實(shí)證明，只要老師在教學(xué)中不要高高在上，與學(xué)生平等相處，學(xué)生與老師的關(guān)系就會(huì)輕松、自然，學(xué)生的思想沒有壓抑感，他們?cè)谧魑膶懽髦芯蜁?huì)思緒飛揚(yáng)，文思涌動(dòng)，寫出理想的作文來。

二、給學(xué)生充分的自由培養(yǎng)其想象能力

1.讓學(xué)生自由選擇想寫的題目

寫作是一個(gè)厚積薄發(fā)的復(fù)雜過程，需要長(zhǎng)期的積累后，才能在需要的時(shí)候完成一篇有質(zhì)量的文章。但我們知道這并非易事。但是如果老師讓學(xué)生自主選題進(jìn)行作文，把老師的命題作文變?yōu)閷W(xué)生自己命題，就比較符合寫作規(guī)律，也利于小學(xué)生在習(xí)作中展現(xiàn)個(gè)性。比如：中秋節(jié)、國慶節(jié)，老師一般都會(huì)讓學(xué)生寫一篇作文，或描寫動(dòng)人情景，或敘述難忘經(jīng)歷，或抒發(fā)真情實(shí)感，或表達(dá)啟示感悟等等，內(nèi)容只要與中秋有關(guān)，與國慶有關(guān)，題目自擬，什么感受最真切就寫什么，什么印象最深就寫什么。這樣學(xué)生熱情高漲，擬出的題目就新奇多樣，有以詩當(dāng)題的，有以事件當(dāng)題的，也有以傳說當(dāng)題的等，內(nèi)容有寫月餅的，有寫月亮的，有寫紅旗的，也有感悟的等等。這就讓學(xué)生充分展現(xiàn)了自己，發(fā)揮了自己所長(zhǎng)，寫出的作文一定不會(huì)差到哪里去。

2.讓學(xué)生自由選擇體裁

新課標(biāo)淡化了作文教學(xué)的形式和體式，意在培養(yǎng)學(xué)生不拘形式、不拘一格的自由表達(dá)方式，讓自由寫作、自由發(fā)揮成為習(xí)作教學(xué)的目的。但我們知道，文字要合理恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)一種思想，它必須借助一種文體，如散文、小說、詩歌等等。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)于作文體裁放寬一些，要讓他們自由選擇體式和文體寫作。語文教材中涉及的文本體式有很多，有以寫景為主的，有以敘事為主的，還有經(jīng)典童話、兒童詩、神話故事、古詩、寓言、科學(xué)小品等文體。在讀寫結(jié)合的過程中，讓學(xué)生通過仿寫、改寫、擴(kuò)寫等形式嘗試各種文體的練寫。了解了各種文體，寫作時(shí)就能信手拈來，就會(huì)形成自由寫作的良好氛圍。

三、認(rèn)真做好學(xué)生的習(xí)作講評(píng)

小學(xué)生的作文水平不見進(jìn)，與老師在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生習(xí)作點(diǎn)評(píng)、講評(píng)的關(guān)系很大。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，我們總發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)于學(xué)生作文作業(yè)不太重視，根本不會(huì)對(duì)每一篇作文有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，只是泛泛地在課堂上統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)一兩句，如，“這次作文都不理想，語句不通，內(nèi)容不充實(shí)?！钡鹊取＿@不但會(huì)打擊學(xué)生寫作文的積極性，對(duì)于語文教學(xué)、寫作意識(shí)的培養(yǎng)都不利。老師要想增加學(xué)生寫作的熱情，一定不能忽視點(diǎn)評(píng)、講評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文問題，提高寫作技能的關(guān)鍵。如果時(shí)間允許，老師可以對(duì)每一篇作文進(jìn)行講評(píng)，從他們的運(yùn)詞、組句，還有謀篇布局以及選題、運(yùn)用體裁等等進(jìn)行細(xì)致科學(xué)的講評(píng);也可以在批改時(shí)認(rèn)真寫上評(píng)語，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激勵(lì)學(xué)生更好地創(chuàng)作。如果時(shí)間有限，老師還可以抽出典型的幾篇作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講評(píng)，這樣可以起到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，增長(zhǎng)作文寫作能力的目的。

四、結(jié)尾

作文一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，老師在教學(xué)中不但要善于培養(yǎng)學(xué)生興趣，還要能創(chuàng)新貼近學(xué)生心理的教學(xué)方法，保護(hù)學(xué)生的熱心，給學(xué)生充分的寫作自由，讓學(xué)生放飛想象，自由發(fā)揮、自由寫作，不但能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)的目的，也能提高學(xué)生寫作能力和水平，促進(jìn)語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

陳金蓮.小學(xué)語文作文教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2016，26（26）.

編輯 溫雪蓮