摘 要：目前我國在小學(xué)階段大力推廣小學(xué)科學(xué)課程，旨在希望通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)為小學(xué)生培養(yǎng)深厚的科學(xué)素養(yǎng)，以及通過大量的課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)在小學(xué)階段為學(xué)生攢下大量的感性認(rèn)知，為以后更進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)。這種重在培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思辨力、動(dòng)手能力的課程初衷是很好的，但實(shí)際實(shí)踐操作上卻存在各種各樣的問題，存在著走過場式教學(xué)、學(xué)生不規(guī)范操作，學(xué)生合作不足，娛樂有余，一味模仿卻不去思考等現(xiàn)象。這樣一來就背離了教學(xué)初衷。對(duì)此進(jìn)行探討，希望通過系統(tǒng)研究能夠?qū)ふ业教岣咝W(xué)課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課程;動(dòng)手實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)有效性;科學(xué)素養(yǎng)

如何讓小學(xué)生通過小學(xué)科學(xué)這門課程來提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？讓小學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方法，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這個(gè)過程，我們不僅能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的感性認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，科學(xué)思辨能力的提升以及對(duì)科學(xué)的熱愛和認(rèn)知的提升。因此在小學(xué)課堂中如何選擇有效的教學(xué)方式提高科學(xué)課堂上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的有效性，本文將對(duì)此研究如下。

一、重視小學(xué)科學(xué)學(xué)科，著重培養(yǎng)科學(xué)思辨

隨著時(shí)代發(fā)展，我國未來的競爭力就在科技上面。因此培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，就是為未來的科技強(qiáng)國和經(jīng)濟(jì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此我們從小學(xué)階段開始就對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是為了能夠?yàn)槲磥砀叨巳瞬排囵B(yǎng)打下基礎(chǔ)。因此要十分重視小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思辨能力。但小學(xué)科學(xué)一般不是主科，不會(huì)得到學(xué)校過多資源注入，況且科學(xué)課程又不同于一般課程，因此要注重培養(yǎng)學(xué)校教師對(duì)科學(xué)的敬畏以及科學(xué)思辨的能力。首先培養(yǎng)教師對(duì)科學(xué)課程的敬畏心，要教師認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科的重要性，其次要讓教師認(rèn)識(shí)到所謂的科學(xué)思辨能力，才不會(huì)“以其昏昏使人昭昭”。這樣才能使其對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有著很好的認(rèn)知。

二、注重科學(xué)課堂的有趣性

我們需要認(rèn)識(shí)到教師所面對(duì)的是一群心理還未完全發(fā)育成熟的孩子，這個(gè)階段的學(xué)生有著自己獨(dú)特的心理特征，在這個(gè)階段，這群小學(xué)生充滿著對(duì)世界的好奇和探索。因此他們擁有很強(qiáng)的探索精神。但是這階段學(xué)生缺乏持之以恒的注意力，以及注意力消退以后那種倦怠感，會(huì)使得注意力消退，熱情下降，在課堂上就會(huì)表現(xiàn)出開小差、閑聊等行為。但我們的科學(xué)課程中培養(yǎng)科學(xué)思辨能力是一件顯得很單調(diào)的行為，因此我們教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生的注意力開放，而不是過于注重在科學(xué)思維上面的一步一個(gè)環(huán)節(jié)。要通過設(shè)計(jì)有趣的課堂科學(xué)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，以及在這個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教師可以擇機(jī)對(duì)學(xué)生的觀察環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。比如：通過讓小學(xué)生觀察什么樣的土壤含水性好，什么樣的土壤透氣性好，什么樣的土壤容易被侵蝕，以及如何配出適合養(yǎng)花養(yǎng)草的土壤。這樣一來一是貼近生活，二是通過這個(gè)教學(xué)觀察和學(xué)生自己動(dòng)手，可以讓學(xué)生通過科學(xué)的觀察和思辨來掌握和控制土壤特性，使得學(xué)生擁有十足的掌控感，以及在老師點(diǎn)評(píng)下的攀比感。通過這種做法使得實(shí)驗(yàn)更加有樂趣。

三、實(shí)驗(yàn)要符合學(xué)生的心理和認(rèn)知的發(fā)展

根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的建構(gòu)主義理論，我們可以得知要讓學(xué)生達(dá)到效果，需要建立在他們原來的認(rèn)知的基礎(chǔ)上才可以。因此我們在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一定要對(duì)實(shí)驗(yàn)慎重選擇。首先實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)盡量從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)事物認(rèn)知還是很淺顯的，以及從他們認(rèn)知出發(fā)挖掘事物的深層次特性讓學(xué)生認(rèn)知提高很多。再者，實(shí)驗(yàn)選擇材料要盡量選擇學(xué)生在生活中可以接觸到的，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周邊事物的掌控力，而選擇一些高端的材料首先脫離他們認(rèn)知，其次對(duì)他們來講很陌生，最后他們不能在課后隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

四、魔改科學(xué)實(shí)驗(yàn)，顛覆學(xué)生慣性思維

在小學(xué)科學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，很多教師選擇的都是課本上面的實(shí)驗(yàn)方式，就是直接模仿課本上的實(shí)驗(yàn)。這樣教學(xué)實(shí)際上學(xué)生一眼就能看出結(jié)果，對(duì)學(xué)生來講就缺乏了直接探索的樂趣，那這堂課下來叫學(xué)生怎么不走神，怎么有興趣？再者是教材中很多實(shí)驗(yàn)器材在現(xiàn)實(shí)中屬于那種比較難以展開的。同時(shí)也會(huì)有那種實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯等情況出現(xiàn)。我們的建議是要求學(xué)校教師能夠?qū)φn本上面的科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行所謂的“魔改”，讓實(shí)驗(yàn)變得不一樣起來，如不一樣的線路連接方式會(huì)出現(xiàn)什么情況，用飲料瓶子做實(shí)驗(yàn)比用玻璃燒杯試管怎樣，以及倡導(dǎo)學(xué)生利用家里一些不用物件做實(shí)驗(yàn)怎樣。這一切一切都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。同時(shí)這也是對(duì)學(xué)生的慣性思維的一種顛覆。

未來是屬于孩子的，少年強(qiáng)則中國強(qiáng)?？茖W(xué)的培養(yǎng)一定要從孩子抓起，我們作為教育工作人員一定要重視小學(xué)科學(xué)這門課程，這樣才能把我們的孩子教好，從而培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。

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作者簡介：楊俊堂（1976—），男，甘肅省安定區(qū)人，漢族，本科化學(xué)教育，一級(jí)教師，定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué)教師，從事小學(xué)綜合學(xué)科教學(xué)工作。

編輯 謝尾合