任魯涌　袁玉英　彭榮群

【摘 要】對(duì)光纖通信專業(yè)課程中存在的與現(xiàn)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)不適應(yīng)的問題進(jìn)行探討，探索符合通信專業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的光纖課程教學(xué)改革，進(jìn)行把實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)及理論內(nèi)容引入課堂教學(xué)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)校地合作、校企聯(lián)合的培養(yǎng)人才的教學(xué)新方法探索，開發(fā)并完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，建立專業(yè)認(rèn)證式的考核評(píng)價(jià)體系，以培養(yǎng)董專業(yè)理論、會(huì)實(shí)際技術(shù)，能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】校地合作;教學(xué)改革;校企聯(lián)合

中圖分類號(hào)： F719.2-4;G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）36-0190-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.089

光纖通信系統(tǒng)已是我們國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施的支柱，我國(guó)的地面?zhèn)鬏斁W(wǎng)絡(luò)的絕大多數(shù)物理線路是光纖網(wǎng)絡(luò)，光纖通信技術(shù)已經(jīng)成了國(guó)家發(fā)展非常重要的一環(huán)，光通信產(chǎn)品的生產(chǎn)行業(yè)已經(jīng)在我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)占據(jù)十分重要的地位，光纖通信不僅實(shí)現(xiàn)了光纖到路邊、到大樓、更是實(shí)現(xiàn)光纖到戶，現(xiàn)在到家的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)、電視信號(hào)、電話信號(hào)都通過光纖入戶實(shí)現(xiàn)信號(hào)輸送，光通信在將來的信息社會(huì)還會(huì)發(fā)揮更大的作用。因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好學(xué)會(huì)光纖通信及光傳輸技術(shù)，能使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需求，自身具有自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，更好地服務(wù)于社會(huì)，能開發(fā)出更加先進(jìn)、更加實(shí)用的光通信技術(shù)產(chǎn)品，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為此通過光纖通信課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索來實(shí)現(xiàn)更好培養(yǎng)熟悉光通信技術(shù)的人才方法。

1 光纖通信專業(yè)課程的特點(diǎn)

光纖通信技術(shù)是70年代后進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用的高科技技術(shù)，且光纖通信是一門多學(xué)科專業(yè)交叉滲透的科學(xué)，所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)面很廣泛，它不僅涉及物理學(xué)中光學(xué)的光的折射全反射傳輸?shù)壤碚摚姶艑W(xué)中麥克斯韋方程建立及求解等很多基本理論，半導(dǎo)體的材料及電光轉(zhuǎn)換、光電轉(zhuǎn)換理論，而且還以通信原理中調(diào)制解調(diào)技術(shù)、同步技術(shù)，誤碼率分析及計(jì)算等的基礎(chǔ)知識(shí)作為光纖通信的通信理論基礎(chǔ)。光纖通信專業(yè)課程內(nèi)容的特點(diǎn)：理論分析推導(dǎo)復(fù)雜，新技術(shù)以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為依據(jù)，注重實(shí)際實(shí)踐。使的光纖通信專業(yè)課程教學(xué)中存在如下問題。

1.1 光纖通信課程課本上的成熟理論與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)有較大代差

光纖通信專業(yè)課程教學(xué)中，課本中成熟專業(yè)理論內(nèi)容一般是引用其他學(xué)科的成熟基礎(chǔ)理論，而現(xiàn)代光纖通信技術(shù)中的一些新理論有些還需要驗(yàn)證，所以不是很完善，但其技術(shù)已在實(shí)際中應(yīng)用了，因此課本理論陳舊而實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)新穎，使學(xué)生感到課堂教學(xué)中理論內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用技術(shù)聯(lián)系不緊密，理論無用，學(xué)生學(xué)習(xí)不活躍。

1.2 計(jì)算機(jī)仿真平臺(tái)的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力不足

光纖通信是一種多學(xué)科相互交織的技術(shù)，開發(fā)新技術(shù)、設(shè)計(jì)新器件，有些是沒有詳細(xì)成熟理論支撐的，所以都必須經(jīng)過進(jìn)行再三實(shí)驗(yàn)研究和測(cè)試，檢驗(yàn)系統(tǒng)的性能能否滿足實(shí)際情況。這些都需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真輔助分析，但是計(jì)算機(jī)仿真平臺(tái)的缺失，學(xué)生無法掌握這種現(xiàn)代的仿真設(shè)計(jì)工具，一些實(shí)踐性開發(fā)設(shè)計(jì)都無法進(jìn)行。

光纖通信專業(yè)課程教學(xué)中，以改革課堂教學(xué)內(nèi)容、引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和按專業(yè)化工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行以下課程教學(xué)改革實(shí)踐。

2 光纖通信課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的改革

光纖通信課程課堂教學(xué)內(nèi)容的改革我們已提前制定變革計(jì)劃，將整個(gè)課程課時(shí)學(xué)分劃分兩部分，兩部分教授內(nèi)容為：一部分是課堂教學(xué)和課堂實(shí)踐教學(xué);第二部分為實(shí)戰(zhàn)實(shí)例教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。兩部分分別考核，按學(xué)分置換原則認(rèn)同第二部分考核成績(jī)。具體培養(yǎng)計(jì)劃方案分四個(gè)階段內(nèi)容來實(shí)施，分別是：課堂的基礎(chǔ)理論授課，課堂的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐練習(xí)，課堂的校地聯(lián)合開發(fā)實(shí)戰(zhàn)實(shí)例，校企聯(lián)合的開發(fā)實(shí)戰(zhàn)的練習(xí)。具體過程的內(nèi)容如下：

第一階段課堂理論授課，理論是基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)基礎(chǔ)理論不可能成為一個(gè)有文化的優(yōu)秀人才;學(xué)好理論是核心，如何把一個(gè)多學(xué)科專業(yè)交叉的科學(xué)讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)能、學(xué)好，采取的方式是引入現(xiàn)代技術(shù)手段，把枯燥難懂難記的理論轉(zhuǎn)化成，看得懂、形象、便于記憶的內(nèi)容及方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此我們申請(qǐng)了經(jīng)費(fèi)開發(fā)了多媒體動(dòng)畫輔助教學(xué)系統(tǒng)，此系統(tǒng)我們以應(yīng)用多年，還進(jìn)一步推進(jìn)為網(wǎng)絡(luò)演示課，里面還把光纖通信新技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展視頻嵌入，介紹新理論，新技術(shù)，讓學(xué)生了解光纖通信新器件、新應(yīng)用。該方法受到學(xué)生的歡迎，收到很好效果。

第二階段課堂實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理論走上實(shí)踐的第一步，是培養(yǎng)學(xué)生初步建立自主分析社會(huì)實(shí)際技術(shù)問題和解決社會(huì)實(shí)際技術(shù)問題能力，建立并激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新精神。因此實(shí)踐教學(xué)很重要，實(shí)踐教學(xué)必須貼近社會(huì)實(shí)際和需要，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中采用的教學(xué)方式是讓學(xué)生開展設(shè)計(jì)開發(fā)性實(shí)驗(yàn)不是演示性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，我們購(gòu)進(jìn)了設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)箱，建立Optisystem光通信系統(tǒng)計(jì)算機(jī)仿真平臺(tái)，根據(jù)實(shí)際需要實(shí)驗(yàn)室又開發(fā)了一些光纖通信設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備，這種實(shí)踐教學(xué)變革符合光纖通信技術(shù)的社會(huì)要求。實(shí)際的光纖通信系統(tǒng)及技術(shù)和器件的開發(fā)中若都直接使用真正的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，不僅費(fèi)用昂貴、耗時(shí)和費(fèi)力，也不符合新技術(shù)開發(fā)原則，建立計(jì)算機(jī)仿真平臺(tái)，能大大提高設(shè)計(jì)的成功率，也能縮短新產(chǎn)品的研制周期，節(jié)省投資費(fèi)用，節(jié)約了大量時(shí)間和人財(cái)力，同時(shí)也大大促進(jìn)了基礎(chǔ)理論研究。我們?cè)趯?shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依托設(shè)計(jì)試驗(yàn)箱相繼讓學(xué)生設(shè)計(jì)出了電話語(yǔ)音模擬光纖傳輸系統(tǒng)、數(shù)字語(yǔ)音光纖傳輸系統(tǒng)，PN序列光纖傳輸系統(tǒng)，光波分復(fù)用光纖傳輸系統(tǒng)，仿真測(cè)量了光纖通信系統(tǒng)的光接收機(jī)的靈敏度，動(dòng)態(tài)范圍，誤碼率，觀察了眼圖，接收信號(hào)的頻譜等。通過這樣的一系列的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生不僅加深了光纖理論的理解，也初步領(lǐng)略了開發(fā)實(shí)際系統(tǒng)的方式，也掌握了光纖通信系統(tǒng)的輔助分析與設(shè)計(jì)的軟件平臺(tái)，為學(xué)生走上社會(huì)增加了一種職能手段，這樣大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手創(chuàng)新的積極性，主動(dòng)積極進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐操作。為后續(xù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神建立打下基礎(chǔ)。

第三階段實(shí)戰(zhàn)實(shí)例教學(xué)，我們采取校地，校企聯(lián)合培養(yǎng)，聯(lián)合了淄博移動(dòng)公司及淄博移動(dòng)通信技術(shù)研究院建立了我們學(xué)院的移動(dòng)通信研究院，聯(lián)合制定培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，實(shí)行把移動(dòng)通信技術(shù)研究院里在這種通信行業(yè)一線從事技術(shù)開發(fā)和設(shè)備維護(hù)、技術(shù)服務(wù)的工程師，請(qǐng)來走進(jìn)我們的課堂，以開發(fā)實(shí)戰(zhàn)實(shí)例，講授從技術(shù)調(diào)研、需求分析、編制規(guī)劃、應(yīng)用的實(shí)際開發(fā)工具、對(duì)實(shí)際技術(shù)應(yīng)用分析計(jì)算、機(jī)房的規(guī)劃建設(shè)、設(shè)備選型安裝等一整套完整實(shí)踐開發(fā)過程培訓(xùn)，讓學(xué)生真正熟悉實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，真正熟悉實(shí)際社會(huì)需要，進(jìn)一步提高自己與人合作交流創(chuàng)新能力。

第四階段學(xué)生走出課堂到社會(huì)中，到通信企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行開發(fā)實(shí)戰(zhàn)的練習(xí)。我們與淄博移動(dòng)公司聯(lián)合組織學(xué)生到移動(dòng)公司的設(shè)備間、基站等參觀學(xué)習(xí)，參與到移動(dòng)通信技術(shù)研究院的對(duì)當(dāng)?shù)赝ㄐ啪W(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和建設(shè)的項(xiàng)目中實(shí)戰(zhàn)鍛煉。通過參與當(dāng)?shù)仨?xiàng)目建設(shè)的過程鍛煉，才真正鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生自己的實(shí)踐技能和理論應(yīng)用到實(shí)際的能力，真正實(shí)現(xiàn)和提高了學(xué)生自己的獨(dú)立思考和解決社會(huì)實(shí)際技術(shù)問題的能力，真正鞏固了學(xué)生自己的創(chuàng)新精神，做到從校園直接到用人單位的無縫對(duì)接。

3 建立專業(yè)化工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的考核體系

在專業(yè)化工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的考核體系中，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，逆推課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與培養(yǎng)方案，考核內(nèi)容。我們對(duì)光纖通信課程的考核標(biāo)準(zhǔn)就是以專業(yè)化工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，光纖通信課程設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)是以從事光通信技術(shù)研究及技術(shù)應(yīng)用，偏重工程技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用。因此我們建立每一個(gè)考核的內(nèi)容都對(duì)應(yīng)著工程認(rèn)證考核中要求的項(xiàng)目占比。我們采取光纖通信課程總學(xué)分一分為二，課堂理論和課堂實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立給一個(gè)成績(jī)占一分，實(shí)戰(zhàn)實(shí)例教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)練習(xí)獨(dú)立考核給出成績(jī)占一分，實(shí)行對(duì)實(shí)戰(zhàn)實(shí)例教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)練習(xí)考核的學(xué)分置換，達(dá)到對(duì)光纖通信課程總考核。這樣考核偏重考核光纖通信系統(tǒng)的實(shí)際工程化應(yīng)用。達(dá)到按專業(yè)化工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才目標(biāo)。

4 結(jié)束語(yǔ)

在我系申報(bào)的山東理工大學(xué)校級(jí)通信工程專業(yè)高水平課程群的建設(shè)中，要求主要重點(diǎn)課程達(dá)到專業(yè)化工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，光纖通信課程作為主干課之一，通過課程的改革已實(shí)現(xiàn)要求。今后我們?cè)诠饫w通信課程體系建設(shè)中對(duì)教師培訓(xùn)、教學(xué)條件等方面更加全面優(yōu)化，以期達(dá)到更高培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任魯涌，李西順，王善斌，彭榮群.光纖電話通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與性能仿真[J]，科技視界，2017，20（206）：10-30.

[2]范忠奇，彭榮群，張連俊.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與教書育人探討[J].科技視界，2017，20（206）：48-75.