葉燕瑜

摘 要：英語寫作一直是英語教學中較為薄弱的環(huán)節(jié)，它作為綜合應用英語知識的教學內(nèi)容，是學生學習畏懼的部分。隨著國際化深化，英語的聽、讀、寫技能培養(yǎng)逐漸成為在英語教學中的一個核心內(nèi)容。然而，教師對語境認識的不足是致使英語教學耗時長但低效的重要因素之一。為此，在探析真實語境對小學英語寫作教學的具體影響后，提出了依托教材、合作交流以及拓展真實有趣的活動等教學方式，創(chuàng)設(shè)符合英語寫作教學實際需要的真實語境，以優(yōu)化和改善小學英語寫作教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：真實語境;小學;英語;寫作

語境理論作為韓禮德系統(tǒng)功能語言學中的研究之一，它對英語寫作教學起著促進的作用。從語境形式來講，分為“文化語境”“情境語境”“真實語境”，本文以創(chuàng)設(shè)兒童交際語境的視角，深入地探究小學英語寫作教學，教師通過豐富教學內(nèi)容、優(yōu)化教學模式，讓學生在真實語境中提升寫作能力，增強英語教學的有效性。

一、遵循語境真實性的原則

1.教學與生活實際相關(guān)聯(lián)

我們知道，知識源自生活，與真實世界密切相關(guān)，教學情境創(chuàng)建要注重與客觀實際相融合，即善于聯(lián)系生活及展現(xiàn)真實情境。但是，值得我們注意的是，這并不意味著僅賦予教學內(nèi)容生活化的層面。因此，教師在設(shè)計真實語境時，不要超出學生實際范圍，一定要對學生現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)、認知水平及生活經(jīng)驗等方面作周全的考查。此外，語言學習離不開語境，這就要求創(chuàng)設(shè)的真實語境能夠激發(fā)學生學習語言的興趣，促進其樂于表達思想，在真實語境中培養(yǎng)他們的寫作技能。

2.符合小學生的年齡特征

小學生年齡階段的差異影響著其對事物的興趣與理解能力。教師在實際教學中，應充分考慮到學生現(xiàn)階段的年齡特點，合理創(chuàng)設(shè)有效的真實語境。例如，中學段的小學生具有強烈的好奇心，且活潑好動，還處于形象思維階段，認知事物時較為稚嫩。故而，教師在創(chuàng)設(shè)語境時，應當以富有趣味、真實性和多元化的方式開展英語寫作教學活動，可以通過兒游戲、生活化、兒歌以及競賽的形式來創(chuàng)設(shè)孩子喜聞樂見的語境活動，從而不斷激活學生的思維及興趣點。

二、真實語境中培養(yǎng)學生英語寫作能力的具體途徑

1.聯(lián)系生活映現(xiàn)真實語境

有效的英語作文教學往往發(fā)生于真實的情境中，情境根據(jù)英語教學的實際需要而創(chuàng)設(shè)，真實或仿真的英語教學情境能讓學生投身于其境，有身臨其境之感，教學如果聯(lián)系學生熟悉或喜愛的事物，教學勢必能起到事半功倍的效果。因此，筆者以此為基礎(chǔ)，利用思維導圖教學手段，基于學生已掌握的知識，積極擴展思維，不斷搜尋記憶中與此相關(guān)聯(lián)的事物，對所學知識加以整理加工，從而建立新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，進而掌握寫作方法和技巧。孩子善于觀察喜愛的小動物，所以筆者投其所好，嘗試著用思維導圖的形式引導學生練習作文。第一步，架主干——厘清思路。學生面對一個習作主題，首先應理清思路，應從哪些角度圍繞主題進行寫作。筆者為了抓住學生興趣點，以“my favorite animal”為主題進行寫作，要求學生在寫作過程用以下單詞：animal，looks like，lives，can，be good at并且，引導學生可圍繞現(xiàn)掌握知識從以下幾個方面入手，即外形、顏色、特征、習性及喜愛的食物等。鞏固和提高學生對重要詞匯和語句的掌握，鍛煉了學生對英語知識的應用能力。為了使學生清晰地了解寫作內(nèi)容，筆者為學生展示了課件PPT繪思維導圖：

■

這樣提供學生寫作思路是寫好的前提，借助概念思維導圖啟發(fā)和提示學生，使他們有話可說、有內(nèi)容可寫，突破寫作教學中學生畏難情緒的難題。

2.借助合作創(chuàng)設(shè)真實語境

語言的學習重在應用，合作形式是學習語言的有效途徑。交流合作的教學模式，能夠培養(yǎng)學生的合作意識，也能激活學生已有的生活經(jīng)驗，使學生的語言技能得到很好的鍛煉，從而提高教學效果。如以Module 1 Unit 1 Did you comeback yesterday？一課為例，筆者以Part4對話部分進行拓展，借助多媒體課件展示了英語練習內(nèi)容，事情：flya kite;watch TV;play basketball;draw a dragon;do homeword。時間：yesterday;last Sunday;last night;last Monday，引導學生進行句型練習，還可“以讀促寫”，教師組織以Group cooperation展示對話，促侃學生能夠熟悉所學單詞與句型，靈運應用于寫作之中。總之，我們知道，讀寫不分家，通過完成“Group work”，提升學生讀寫能力，建立以讀促寫的學習意識，促進英語寫作能力的提高。

3.依托教材創(chuàng)設(shè)真實語境

外研社新標準英語教材的內(nèi)容通常接近學生熟悉的生活實際，具有鮮明的主題，課本與生活緊密相連。為此，教師無須舍近而謀遠。例如，學習“Lingling游記”一課后，為了激發(fā)學生的寫作興趣與熱情，我以課文相近的題材，精心為學生布置了寫作任務(wù)，讓學生以假期旅游為主題進行寫作。這樣，教師組織的活動或者布置的寫作任務(wù)，以學生的興趣點和關(guān)注點為選擇內(nèi)容。學生在進行英語習作時，可以依托教材，觀摩效仿課文內(nèi)容，學生以自己的游玩沿途中真實的所見所聞為素材進行寫作，既可以讓學生練習和鞏固新學的英語詞句、句式和句型，又可拓展英語寫作教學。故而，英語教師應抓住一切機會，善于利用課本教材內(nèi)容，不斷提升學生的寫作能力。

隨著新課改的開展，現(xiàn)階段英語教學逐漸推廣應用語境教學法，通過創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，提升學生英語寫作的興趣及能力，提高英語寫作教學效果。尤其對于小學英語教學階段，就更要注重真實語境的創(chuàng)設(shè)。本文著眼于英語寫作教學，結(jié)合具體的英語教學案例，深入地探討了一些真實語境創(chuàng)建的教學策略與方法，以期望在此教學領(lǐng)域起到拋磚引玉的作用，引發(fā)其他教育同仁更多的思考與探討。

參考文獻：

[1]毛筱蘭.英語課堂中創(chuàng)設(shè)真實語境的五種策略[J].大江周刊（論壇），2011（12）：189-190.

[2]黃菊明.創(chuàng)設(shè)“真實”語境，引領(lǐng)學生走向生活英語[J].科學技術(shù)創(chuàng)新，2012（27）：222.

編輯 馮志強