張龍珠

摘 要：伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該越來越注重對(duì)學(xué)生小組合作意識(shí)的培養(yǎng)，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)是小學(xué)課程的基本科目之一，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力，可以充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加充滿興趣。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)越性進(jìn)行探究分析，并提出小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的具體措施，希望能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)模式

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的時(shí)期，是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣和思維邏輯的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生邏輯思維還未成熟，很多方面處于較低水平，且自制力較低，就更加需要采取一些學(xué)生能夠接受的方式，充分進(jìn)行小組合作，有助于拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有助于活躍課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育這一目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)越性

（一）有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新性

對(duì)小學(xué)小組合作模式的探究，可以在符合當(dāng)今時(shí)代背景的要求下，充分尊重學(xué)生素質(zhì)拓展的教育要求，進(jìn)行發(fā)散性的方法教學(xué)，提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，就像玩游戲一般喜歡上數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們的主動(dòng)意識(shí)和能力，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地突破自我，提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)成績。

（二）有效地使學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)自我發(fā)展的實(shí)現(xiàn)

當(dāng)今社會(huì)在不斷地發(fā)展，教師的教學(xué)方式也在日益創(chuàng)新，對(duì)小學(xué)小組合作模式的探究可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中新的王國，使學(xué)生可以在知識(shí)的海洋里遨游，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中合作的重要性，互相幫助，解決問題，正視自己和同學(xué)之間的差異。教師需要堅(jiān)持和而不同的教學(xué)態(tài)度，并依據(jù)此選擇相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，以培養(yǎng)更好的學(xué)生為己任，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，更好地促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的具體措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力

新時(shí)代需要教師采用培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力的方式去教學(xué)，但是很多教師仍然用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，缺乏對(duì)學(xué)生合作研究的靈活教學(xué)，無法根據(jù)時(shí)代的要求促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的全面提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一古板，無法體現(xiàn)對(duì)不同的學(xué)生采用不同教學(xué)方式的特色。例如：有這樣一個(gè)較為經(jīng)典的案例，4位小學(xué)生一起在公園玩，其中一個(gè)小朋友帶了2塊棒棒糖，5位小朋友都想要，但是只有2塊糖，這可難為了4位小朋友，請問平均每人分到多少塊糖呢？希望同學(xué)們能夠合作解決這個(gè)問題。從案例中我們發(fā)現(xiàn)用這樣的辦法，既可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦思考問題的意識(shí)，還可以提高學(xué)生的小組合作能力，更好地促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

（二）教學(xué)具有不同性，以學(xué)定教

小學(xué)數(shù)學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)多且難等特點(diǎn)，而且對(duì)于很多的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般比較枯燥無味，學(xué)生的思維學(xué)習(xí)也都固化了，這需要教師梳理培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究的教學(xué)方式，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，對(duì)于一些重要知識(shí)部分進(jìn)行重點(diǎn)的劃分講解，讓學(xué)生在面對(duì)大量雜且亂的知識(shí)時(shí)，通過小組內(nèi)的分工合作，能夠找到自己需要的知識(shí)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，可以多多用小學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，讓小組內(nèi)的學(xué)生共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，找到最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

例如，教師在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展自己的小組合作能力，使學(xué)生不只是局限于課本上的知識(shí)，還可以多多給學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)課外的小知識(shí)，像一些可以將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)具體化的小技巧等，以此來滿足學(xué)生的發(fā)展。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如果只是充滿枯燥公式和課本概念，那將毫無樂趣可言，不僅會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒，因此，教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)絕不能不注重對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，可以讓學(xué)生用做游戲的方法來激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一節(jié)時(shí)，教師可以制定這樣一個(gè)小組合作調(diào)查活動(dòng)，“采訪三十或者二十個(gè)學(xué)生，詢問他們喜歡的卡通人物，制作扇形分析圖”，然后，教師讓同學(xué)們和自己的小組成員進(jìn)行小組調(diào)查分析，制作一張扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生有更多自由發(fā)揮的空間，塑造他們的自信心，增加對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，更好地促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展進(jìn)步。

綜上所述，小組合作探究式的教學(xué)模式讓小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加充滿激情，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，使得學(xué)生有了巨大的進(jìn)步，提高了學(xué)習(xí)的趣味性和求知欲，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，也增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴