韓亞茹

摘 要：數(shù)學作為整個小學階段三門主科之一，對學生的重要性是不言而喻的，小學階段的數(shù)學教學更多是培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的興趣，以及訓練學生的邏輯思維能力以及空間想象力，幫助學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，使得學生的生活因為數(shù)學知識的加入而更加豐富精彩。隨著時代的發(fā)展，人們對數(shù)學教學的期望和要求也是越來越高，教師的教學也不應(yīng)該單單向?qū)W生傳授數(shù)學知識和解題技巧了。那么，如何完成更高要求的數(shù)學課堂教學目標，則需要著眼于如何提高學生學習積極性和興趣的問題。創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略便是一個很好的辦法，教師可以將更多學生感興趣的情境引入課堂教學之中，讓學生在互動性更強的課堂活動中學習。同時，創(chuàng)設(shè)有效問題也是引導學生自主思考和探究的有效方法，使得培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素質(zhì)獲得更好的效果。從小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境必備的因素著手分析，著重對小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略進行深入探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;有效問題;創(chuàng)設(shè)情境

在小學階段的數(shù)學教學當中，教師將課堂教學僅僅局限于教材中的內(nèi)容，使學生學起來非常枯燥，對該學科甚至會產(chǎn)生一定的抵觸心理。本人認為小學數(shù)學的教學工作，還有一個更重要的任務(wù)是提高學生對數(shù)學學習的興趣，提高學生的自主探究意識和邏輯思維能力。通過在課堂中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，可以在課堂中以問題作為線索和引導，引領(lǐng)學生去探索新的數(shù)學知識，如此培養(yǎng)出來的學生具備更好的數(shù)學綜合素質(zhì)，更加符合時代發(fā)展對人才的要求。

一、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境必備的因素

要確保在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效性，趣味性是其中一個非常關(guān)鍵的因素?！巴镀渌谩笨梢宰寣W生對教師創(chuàng)設(shè)的教學情境興趣度更高，參與的積極性也會隨之被激發(fā)，可以更好地集中學生的注意力于課堂的教學活動之中。既然是問題，那么創(chuàng)造性也是其中不可或缺的一個重要因素，問題有創(chuàng)新才可以更好地引導學生進行自主探究和學習，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。比如：當講到“容積”這一課時，教師可以提供各類容器，讓學生自主觀察和交流，并向?qū)W生提出一個經(jīng)典的問題：“如何可以測量一個燈泡的容積呢？”學生便可以帶著這個問題，在接下來的教學中去尋找答案，在下課之前教師可以讓學生積極發(fā)言，向全班展示自己的解決方案，以此來幫助學生養(yǎng)成獨立思考和主動探究的習慣[1]。

二、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的有效問題情境

小學階段的數(shù)學知識大部分都是和學生的生活息息相關(guān)的，在學生的日常生活中都可以使用到這些數(shù)學知識。因此在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)問題情境最重要的應(yīng)該是結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)出最適合該階段學生學習的情境，使得教學效果達到最佳。讓學生通過這些例子，認識到自己所學習的數(shù)學知識是可以被運用到生活之中的，通過創(chuàng)設(shè)學生所熟知的一些情境，從而提高學生學習數(shù)學的興趣[2]。例如：在北師大版小學數(shù)學三年級上冊“年、月、日”的教學中，學生往往會對日期僅有一個比較抽象的概念，有一部分學生甚至會疑問，了解清楚這些知識干什么，直接看月歷不就好了。這時教師可以將生活中關(guān)于日期的每一個人都有的生日引入其中，并拋出問題：老師的一個朋友，雖然他和老師的歲數(shù)一樣，但是為什么他到目前為止只過了十個生日呢？以此引發(fā)了學生的思考，學生便可以通過在學習中尋找答案解決自己的疑惑[3]。

（二）重視情境教學的游戲性和實踐性

處于小學階段的學生大多有愛玩的天性，因此教師可以在開展數(shù)學問題情境教學時，適當?shù)卦谇榫持性黾佑螒蚝蛯嵺`等環(huán)節(jié)，從而達到更好地吸引學生注意力的目的。教師可以利用游戲?qū)W生的吸引力，吸引學生主動參與到游戲互動實踐中去。同時，游戲的特性勢必會吸引大部分的學生，對于部分數(shù)學基礎(chǔ)較差、學習數(shù)學積極性不高的學生，也可以推動他們更加主動地參與到學習當中[4]。數(shù)學課堂需要比較活躍的教學氣氛，游戲的引入勢必會對課堂氛圍有一定的積極影響，使得學生可以全身心投入到數(shù)學學科的學習當中。

三、結(jié)束語

通過在小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，可以充分在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，進一步提高學生主動學習和探究的意識，提高學生數(shù)學各方面的綜合素質(zhì)，從而可以進一步推動小學數(shù)學教學成效的提升。

參考文獻：

[1]苗淑玲.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略及研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（19）.

[2]羅雙琳.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略初探[J].數(shù)學學習與研究（教研版），2018（16）：75.

[3]李忠明.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的有效策略[J].科學咨詢（科技·管理），2019，629（4）：172.

[4]李燕.讓數(shù)學思維在有效的情境中生發(fā)：小學數(shù)學情境教學策略探析[J].小學教學研究，2018，667（33）：14-16.

編輯 郭小琴