摘 要：在新課程理念下，要求小學數(shù)學教師在教學過程中構建高效課程，這是對師生的一種鞭策，也是一次革新。新課程理念引領著教學模式、教學理念以及教學方法的革新。身為小學數(shù)學教師的一員，其應堅持以新課程理念為依據(jù)，以新課程標準為方向，采取形式多樣的教學方法，優(yōu)化教學課堂，從而提升小學數(shù)學教學效率。因此，就如何踐行新課程理念，構建小學數(shù)學高效課堂進行研究。

關鍵詞：新課程理念;小學數(shù)學;高效課堂;實踐

新課程理念引領著教學理念與教學方法的更新，它強調發(fā)展學生的個性，注重構建高效課堂。小學數(shù)學教師要正確落實“學生為主體，教師為引導”的新課程理念，注重關注小學生的身心發(fā)展與內心需要，利用充滿活力的教學課題來刺激學生的學習興趣，充分吸引學生的注意力，進而構建小學數(shù)學高效課堂。

一、樹立新課程理念，改變傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)教學模式課堂上基本都是鴉雀無聲的，學生的主體地位沒有樹立，他們是被動接受學習的，從而有違新課改理念，無法激發(fā)學生的學習興趣，課堂效率也得不到有效提升。因此，我們要堅持“學生為主體，教師為引導”的新課程理念，讓學生能在課堂上暢所欲言，發(fā)揮主觀能動性，進行自主探索，比如小組討論等。作為小學數(shù)學教師，本人認為要對學生采取引導式的教學。

例如，在教授“比例”這一課時，我發(fā)現(xiàn)很多學生對數(shù)的分母和分子經(jīng)?；煜槍W生這一共性問題，我覺得教師要進行相應的引導和解答。如學生在練習例題：■÷■時，許多學生的思維容易產生一種定式，他們會覺得答案是■，因此，教師可以在學生出現(xiàn)了錯誤之后，對他們進行詢問，進而引導他們學會正確的思路，以避免下次再犯相同的錯誤?；蛘撸谥v授“除法”時，教師可以先對學生進行提問：20除以6是不是得3余數(shù)為2呢？那么現(xiàn)在教師把除數(shù)20與被除數(shù)6都擴大2倍，再詢問學生結果與余數(shù)的變化，此時就讓學生進行小組討論，隨之再公布答案。這種類似的數(shù)學題，學生經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，先讓學生進行自主或合作探索，再對錯誤的學生進行針對性講解，這樣既滿足了新課改的要求，也提高了課堂教學效率。

二、發(fā)揮師生互動性，提升課堂教學效率

小學數(shù)學的教學過程是對問題進行不斷的探索，自然離不開師生的互動環(huán)節(jié)，而新課程理念的背景下，要求尊重學生的主體地位，這就更加需要發(fā)揮有效的師生互動性，從而實現(xiàn)數(shù)學高效課堂。

例如，在小學數(shù)學四年級的“除法應用題與常見數(shù)量的關系”中，教師就可以發(fā)揮師生互動環(huán)節(jié)，利用這種教學形式有效讓學生理解知識。教師先進行提問：假如我現(xiàn)在是超市的售貨員，你們來我這里買東西。此時在講臺上擺放好鉛筆、筆記本、文具盒等，再分配給舉手的學生一部分零用錢，在學生購買的過程中，學生：這個鉛筆多少錢？教師回答2元一支，筆記本是3元一個，再詢問學生需要筆和本子各多少。此時教師就恰當?shù)刂v解除法與乘法的相應概念。在這樣的一種聯(lián)系生活的師生互動環(huán)節(jié)中，師生之間的關系被有效拉近，學生學會了相關知識也知道了如何在生活中運用，并且學生對數(shù)學知識清楚明了，達到了教師制訂的教學目標，促進了小學數(shù)學高校課堂的構建。

三、堅持實踐教學法，豐富學生課堂體驗

馬克思就曾言“實踐是檢驗真理的唯一標準?！毙W數(shù)學教師要充分認識到這點，讓學生參與到實踐中，加深知識的理解與驗證所學知識。

例如，在學生學習圓的周長時，教師就可以先讓學生利用紙與圓規(guī)制作多個圓環(huán)，讓學生測量出自己制作的圓的半徑，再使學生測量圓的周長，最后與學生一起探究圓的半徑與周長的關系。還有，在學習“比例尺”的具體知識時，先播放電影《亮劍》中開炮的一小段視頻，再進行提問，為什么這個炮手拿大拇指在那比劃下就能精準地打中目標物呢？此時進行比例尺概念的講解。再讓學生依據(jù)校園繪制出一個地圖，告知他們利用1∶500與1∶1000的比例，以班級為中心，食堂在東偏向南35°的80米處，另一個教學樓在其東偏北45°160米處，綜合樓在東南方向60°。再讓學生通過直尺、圓規(guī)、量角器等繪制工具依據(jù)比例進行地圖繪畫，在這樣學生親身實踐操作下，學生基本上已經(jīng)掌握比例尺知識，課堂也不再是注入式的教學，這種教學活動既豐富了課堂，又提高了教學效率。

構建小學數(shù)學高效課堂的前提是必須要堅持新課程理念，以新課程理念為教學依據(jù)。發(fā)揮學生的主體地位，創(chuàng)設豐富的課堂活動，再增加教師與學生的互動環(huán)節(jié)，落實實踐教學，讓學生盡可能地在實踐中進行自主探索，從而才能構建小學數(shù)學高效課堂。

參考文獻：

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作者簡介：高平（1982.03—），女，籍貫：吉林省榆樹市，民族：漢族，工作單位：吉林省榆樹市環(huán)城鄉(xiāng)中心小學，職稱：二級教師，研究方向：小學數(shù)學高效課堂。

編輯 王彥清