江蘇省常州市武進區(qū)東安實驗學校 吳玲娟

繪本教學本質(zhì)上是一種圖文結(jié)合式的教學。這種教學的最大特點在于教學模式生動有趣。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學很多時候都是由教師進行直接的教學內(nèi)容口述，學生雖然也能夠聽懂，但并不能完全掌握，很容易出現(xiàn)一些疏漏，不利于后期的復習。通過繪本展開教學則不同，它能夠引導學生深切地參與到教學過程中，使得學生不再是教學的旁聽者，轉(zhuǎn)而成為了參與者。在繪本教學的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)當根據(jù)學生的學習心理和實際的理解能力，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，一方面用來吸引學生的注意力，讓學生感受到課堂的生動有趣；另一方面可以讓學生體會到不一樣的學習經(jīng)歷，通過閱讀探索等方式掌握最全面的知識內(nèi)容。通過科學的繪本教學實踐，可以很大程度地改變學生對數(shù)學學習的認知，提高學生的學習興趣，有利于逐步培育學生的圖文思維，最終提高教學實踐。

一、有針對性地選擇數(shù)學繪本

繪本教學在小學數(shù)學中的應(yīng)用實踐很重要的一步在于數(shù)學繪本的選擇，如果繪本的選擇不明確，超過了學生的理解能力，或者與實際的教學內(nèi)容存在一定偏差，不僅很難帶來良好的教學效果，還會使得學生的學習積極性下降。教師在選擇繪本過程中，應(yīng)當考慮學生的年齡和年級教學內(nèi)容。如對于三、四年級的學生而言，他們已經(jīng)具備了一定的認知，因而可以在繪本的故事情境中適當增加一些數(shù)學問題，引導學生積極地理解和學習數(shù)學，改變學生的學習模式。同時，教師需要加強數(shù)學教學的趣味性，使得繪本教學能夠成為學生學習數(shù)學的良好階梯。有趣的繪本不僅可以為學生帶來全新的學習實踐，還能夠?qū)F(xiàn)有的課堂知識更多地延伸到繪本中，引導學生主動進行相關(guān)的討論和交流，實現(xiàn)本質(zhì)上的自主學習。

那么，什么樣的數(shù)學繪本才是最合適的繪本呢？首先，作為數(shù)學繪本必然需要具備一定的針對性。這里的針對性不僅指學生，還指當前的數(shù)學教學內(nèi)容，需要與這些事物保持較高的一致性。其次，由于學生尚且處于小學階段，基礎(chǔ)的認知并沒有達到完善的地步，因而在選擇繪本時，教師應(yīng)盡可能選擇一些學生身邊較為熟悉的事物。比如在學習《長方形和正方形的面積》時，可以選擇學生身邊的文具盒、粉筆盒以及課桌面等作為繪本的主要內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的故事情境，讓學生樂在其中。在這個過程中，教師需要對繪本內(nèi)容進行完善的分析，了解學生的實際學習認知。對于難度偏大的繪本教學內(nèi)容，教師可以通過引導展開教學，避免學生出現(xiàn)不會解答的狀況。最后，三、四年級的數(shù)學教學涉及到了很多有趣的教學內(nèi)容，教師需要深層次地挖掘這些教學內(nèi)容與繪本的聯(lián)系，配合繪本展開最為科學的實踐。針對繪本涉及的知識點，教師也需要展開相應(yīng)的講解，使得學生能夠提高對數(shù)學知識點的認識，改善學習效率。

二、結(jié)合繪本創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境

對于當前階段的小學生而言，他們對數(shù)學具有一定的熱情，但是一遇到一些不容易理解的問題得不到相應(yīng)的解答，很容易降低他們的學習熱情，甚至影響他們接下來的數(shù)學學習。對于數(shù)學繪本的教學實踐應(yīng)用，教師應(yīng)當合理地引導學生進行數(shù)學問題的解答，結(jié)合繪本創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境。從本質(zhì)上講，繪本本身就對學生有一種較高的吸引力，它能夠在很大程度上迎合學生的興趣，為他們創(chuàng)造頗為豐富的故事情境，實現(xiàn)數(shù)學知識的生動化展示。在開展繪本教學的時候，教師需要盡可能貼合學生的生活創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，讓學生感受到數(shù)學的趣味性和實踐性，引導學生積極參與到教學中，挖掘繪本中相應(yīng)地的數(shù)學知識。結(jié)合繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境，教師應(yīng)當加強教學內(nèi)容與學生的聯(lián)系性，逐步選擇最為合適的故事引導情境，使得學生在沉浸到故事情境中的時候，還可以更加深刻地掌握數(shù)學知識。

比如，在學習《年月日》的時候，教師可以選擇繪本《不走的懷表》輔助教學。這本書講述了一個不停滴答滴答的懷表，自以為只要自己停下來，便可以阻止時間的流逝，因而它選擇了停滯。但事與愿違，時間一直在走，僅僅是這個懷表停止了滴答。就這樣，日復一日，過了一個月，懷表還是沒有阻止時間的溜走。不知不覺已經(jīng)過了30 個一天，也就是一個月，接著又過了一年。教師可以在這個時候提問，一年有多少個月份呢？一個月又有多少天呢？通過這樣的繪本情境教學，可以讓學生了解到數(shù)學的趣味性，并且感受到年、月、日的變化以及其中的聯(lián)系。這樣開展繪本教學，不僅能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學知識變得頗為有趣，還很符合學生的學習興趣，也可以在品讀故事的過程中深層次地解決數(shù)學問題。教師在這個教學過程中，需要更多地展開引導，努力讓學生進行自主學習。

三、以繪本教學為基礎(chǔ)展開生活實踐

通過繪本教學展開小學數(shù)學教學實踐，本質(zhì)上能夠加強小學數(shù)學與生活的聯(lián)系性，讓學生從生活事物中感受到小學數(shù)學知識的存在。反之，學生也能夠從數(shù)學繪本中領(lǐng)悟更多的生活實踐，進而展開小學數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用實踐，綜合提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。比如，在學習《千米和噸》的過程中，教師通過繪本教學的開展，雖然已經(jīng)可以讓學生學習到相應(yīng)的內(nèi)容，但并沒有完全結(jié)合生活實踐。教師可以在這個時候，鼓勵學生進行相應(yīng)的生活實踐，如在學校的操場上進行跑步，帶領(lǐng)學生真實地感受1千米的長度，讓他們了解到繪本當中所提到的知識點可以應(yīng)用到生活當中。這樣的繪本教學生活實踐，能夠改善學生的基礎(chǔ)數(shù)學認知，幫助學生建立完善的數(shù)學生活聯(lián)系，進而提高教學效率，扎實學生的數(shù)學基礎(chǔ)。

總而言之，繪本教學在小學數(shù)學當中的綜合應(yīng)用，不僅能夠改善實際的教學效果，還能夠為學生帶來不一般的學習享受，提高他們的學習興趣。教師需要加強對繪本教學的科學應(yīng)用，結(jié)合學生的數(shù)學學習心理和個性，盡可能地完善和選擇繪本教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，逐步實現(xiàn)高質(zhì)量的教學實踐，引導學生積極地參與到數(shù)學學習和探討當中，加強學生的學習主動性，綜合提升最終的教學效果。