江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣新河中心小學(xué) 王敏麗

作業(yè)的作用在于可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力，它是當(dāng)今教學(xué)中最基本的環(huán)節(jié)，因此教師無(wú)論如何都不會(huì)放棄這個(gè)教學(xué)方式。那該如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)該了解當(dāng)今的作業(yè)設(shè)計(jì)，并了解可以優(yōu)化升級(jí)的部分。教師要明白優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)生深化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)不能聽之任之，而是應(yīng)該更加注重學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。

一、中高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀

為了能夠更好地優(yōu)化小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)，筆者通過問卷調(diào)查和文獻(xiàn)查找等方法發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在為作業(yè)而布置作業(yè)、作業(yè)形式單一、作業(yè)內(nèi)容匱乏這三個(gè)方面。

1.為了布置作業(yè)而布置作業(yè)

社會(huì)在高速發(fā)展，有些家長(zhǎng)和教師都在追求繁忙，看不得學(xué)生有一絲半點(diǎn)的閑暇時(shí)間，一旦看到孩子在看電視或者玩游戲就會(huì)要求孩子去做作業(yè)。教師要明確一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師不能因?yàn)榭吹綄W(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較輕松，就給學(xué)生增加課業(yè)壓力，以求學(xué)生能夠更加注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)。小學(xué)時(shí)期的作業(yè)還是應(yīng)該講究細(xì)水長(zhǎng)流，幫助學(xué)生養(yǎng)好良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，畢竟學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)不是一蹴而就的，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文只會(huì)消磨學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。教師更應(yīng)該避免讓學(xué)生將考試的錯(cuò)題抄了又抄，在課堂上對(duì)于期末考試會(huì)考的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講過再講，這樣的作業(yè)形式只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2.作業(yè)形式單一

經(jīng)過筆者的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)形式非常單一、死板，一般是以寫為主，抄寫、做題、作文、日記基本就是小學(xué)語(yǔ)文教師的作業(yè)形式。教師應(yīng)該要知道，語(yǔ)文學(xué)科的四大要素就是聽、說(shuō)、讀、寫，這四個(gè)要素對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是同樣重要的，但是為了檢查方便，教師更加注重的是寫，這只能是教師的偷懶和失職。因此教師應(yīng)該主動(dòng)更正自己的惰性思維，主動(dòng)縮減寫的作業(yè)，增加讀、聽、說(shuō)方面的作業(yè)比例。例如在班級(jí)中舉辦課文研討會(huì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)“說(shuō)”的能力；定期舉辦朗讀大賽、誦讀經(jīng)典的比賽，培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。只要教師能夠定期定時(shí)舉辦這樣的活動(dòng)，學(xué)生平時(shí)肯定不會(huì)在“讀，聽，說(shuō)”這三個(gè)方面的作業(yè)上偷懶。

3.作業(yè)內(nèi)容匱乏

為了滿足考試需求，教師布置的作業(yè)內(nèi)容主要是圍繞考試需求進(jìn)行的，學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容基本上是必考知識(shí)點(diǎn)的重現(xiàn)和強(qiáng)化。以組詞為例，相同的文字學(xué)生在作業(yè)中會(huì)出現(xiàn)二至三次。匱乏的作業(yè)內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，還會(huì)影響學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此筆者認(rèn)為教師應(yīng)該多從生活實(shí)際入手，設(shè)計(jì)一些符合生活且有趣的語(yǔ)文作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)該如何優(yōu)化

了解了當(dāng)今小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)出現(xiàn)的問題之后，筆者就舉幾個(gè)實(shí)例來(lái)幫助大家了解該如何優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)。

1.拓展作業(yè)內(nèi)容

拓展學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該從作業(yè)內(nèi)容和教學(xué)中心出發(fā)。教師不能只從語(yǔ)文性入手，要知道語(yǔ)文其實(shí)是滲透在我們的日常生活中的。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成日常生活。鍛煉學(xué)生“聽說(shuō)讀寫”這四個(gè)方面的能力時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)天的新聞來(lái)寫一篇新聞稿，因?yàn)橛性S多家長(zhǎng)一直跟筆者反映，學(xué)生一回家就會(huì)去看電視劇或者動(dòng)畫片，或者是選擇玩手機(jī)，很少會(huì)關(guān)注社會(huì)生活和熱點(diǎn)新聞。教師安排這樣的作業(yè)可以對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用。

小學(xué)語(yǔ)文更重要的是要求學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，因此筆者會(huì)要求學(xué)生在自己的日記本上記錄某一天的新聞報(bào)告。讓學(xué)生在當(dāng)晚觀看新聞聯(lián)播來(lái)了解當(dāng)日新聞并記錄下來(lái)，次日筆者會(huì)在班會(huì)上要求學(xué)生上臺(tái)講自己在昨晚的新聞聯(lián)播中聽到了什么新聞，逐漸養(yǎng)成學(xué)生閱讀新聞、關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣。除了讓學(xué)生的作業(yè)變得更加生活化之外，筆者還會(huì)注重拓展學(xué)生的作業(yè)思維化。語(yǔ)文試卷都是萬(wàn)變不離其宗，主要考查學(xué)生一些思維。教師在作業(yè)上應(yīng)該對(duì)于這些思維著重關(guān)注，但是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅只有考試，因此，筆者還會(huì)要求學(xué)生思考一些與考試需求無(wú)關(guān)的問題。

2.豐富作業(yè)形式

當(dāng)今的語(yǔ)文作業(yè)主要是要求學(xué)生獨(dú)立完成，雖然這樣的方式可以幫助學(xué)生更加獨(dú)立，但當(dāng)今的社會(huì)還是比較注重有合作精神、有探究精神、有實(shí)踐能力的人，因此教師也可以在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候參照這樣的目標(biāo)而豐富作業(yè)形式。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為例，筆者會(huì)要求學(xué)生根據(jù)教材編排一個(gè)舞臺(tái)劇。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《將相和》的時(shí)候，有一組學(xué)生選擇這篇課文來(lái)作為自己的舞臺(tái)劇劇本，筆者就會(huì)在課堂讓學(xué)生進(jìn)行表演。其他學(xué)生能根據(jù)該組學(xué)生的舞臺(tái)劇表演更加明白這篇課文主要是在講什么。這樣的方式也更方便筆者教學(xué)，還能幫助學(xué)生多向交流，加強(qiáng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神為例，筆者會(huì)每周要求一名學(xué)生當(dāng)學(xué)校的小記者，以讀報(bào)的形式或者新聞主播的形式在班會(huì)上播報(bào)學(xué)校最近發(fā)生了什么事，或者是社會(huì)發(fā)生了什么大事。

3.尊重學(xué)生個(gè)性

對(duì)于相同的作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不一樣的看法，這就是學(xué)生差異，而教師更應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，對(duì)于寫作能力較好的學(xué)生，就讓其選擇將自己收集到的新聞寫下來(lái)，對(duì)于善于口語(yǔ)表達(dá)的學(xué)生，就更加傾向讓其像新聞主播一般在課堂上講出自己收集的新聞內(nèi)容。這樣的作業(yè)形式筆者認(rèn)為不能太多，也不能太少，不然無(wú)法豐富學(xué)生的課余生活，也無(wú)法減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。這樣的形式其實(shí)是在幫助學(xué)生更好地享受生活，若是學(xué)生只會(huì)“死讀書”，就很難成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。因此教師可以多在這種形式的作業(yè)上下點(diǎn)功夫，讓學(xué)生更懂得該如何利用語(yǔ)文來(lái)生活，也可以幫助學(xué)生更好地在生活中找到語(yǔ)文。

布置作業(yè)是一門藝術(shù)，若是教師無(wú)法了解自己為什么布置作業(yè)，就很容易讓學(xué)生覺得語(yǔ)文很難學(xué)，讓教師覺得語(yǔ)文很難教。因此，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該多探索，多從生活實(shí)際出發(fā)，找尋學(xué)生的興趣點(diǎn)和社會(huì)的流行趨勢(shì)。只有符合學(xué)生的興趣點(diǎn)和流行趨勢(shì)，學(xué)生做起作業(yè)來(lái)才會(huì)接受得快、完成度高，從而達(dá)到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的，讓學(xué)生愛上完成作業(yè)，愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。