江蘇省淮安生態(tài)文化旅游區(qū)楓香路小學 蔣 瑤

一、教師正確運用評價語的作用

1.激發(fā)學生學習動機，促進學生學習。從某種層面上看，評價語的運用能夠體現教師的素質和能力。如果教師不能準確運用評價語，就極有可能傷害學生的自尊心和自信心。評價語具有一定的針對性和生成性。在針對性方面，它能激發(fā)學生的學習動機，通過與學生溝通以及觀察學生被評價后的表現，教師可以掌握學生的學習品質，并對學生的學習狀況“對癥下藥”，激發(fā)學生的學習斗志。在生成性方面，教師可以將教學資源轉化成學生的學習資源，利用激勵性的語言能夠調動學生學習的積極性，促進學生學習。

2.考查學生學習程度，加強學習引導。評價語在考查學生學習程度方面有著積極的效用。在小學語文教學中，教師的一言一行都能夠影響學生的學習情緒以及學生的學習成果。如果教師不能合理地評價學生，就不能喚醒學生的學習潛力，甚至會給學生的學習造成壓力。因此，教師必須要合理使用評價語。通過堅持適度、適當性原則科學評價學生，使學生積極地表現自己，展示出自身的學習能力。此時對學生的學習程度進行深入性的考查，教師能更容易找到提升學生學習能力的突破口，從而對學生進行及時有效的點撥，逐步提高學生的學習素質。

二、教師運用評價語的現狀分析

1.評價語運用不合理，挫傷學生學習信心。隨著新課改的不斷推進，小學語文教育水平的提高，教師已開始重視搭建完善、合理性的教學評價體系。然而一些教師沒有堅持和秉承“一切為了孩子”的原則，對學生進行適當、適度性的評價。這些教師為了展示自身的知識底蘊，沒有足夠重視學生的理解能力，忽視了評價語對學生個性成長的影響，在實際教學中采用了過當的評價語言，嚴重打擊了學生學習的積極性，也損害了學生的學習耐心、信心、恒心。

2.評價語流于形式，不能與學生深入交流。一些教師沒有深入分析和研究評價語的內容和效用。在實際教學中，由于沒有重視評價語的運用，使用了一些自由、隨意性較強的語言，沒有滿足學生的學習需要，致使評價內容過于表面，流于形式。由于教師評價語過于簡單，不能與學生拉近關系，從而也不能與學生進行多面性、多層次性的交流，無法從根源上調動學生的學習情緒。

3.評價語批評元素過多，傷害學生自尊心。評價語是輔助教學，促進教學效果的有效手段。然而一些教師在實際教學中沒有準確應用評價語，致使評價語中含有明顯性的批判性特征，例如，“為什么你這么差，為什么只有你不會”等。這些具有明顯批判性特征的評價語言，會給學生帶來嚴重的學習壓力，它不僅會傷害學生的自尊心，也會打擊學生的自信心，更加不利于學生的健康成長，很容易給學生造成嚴重的心理問題。

4.教師本身能力素質不高，造成錯誤評價。教師的教學能力不足，也會給學生學習帶來嚴重的問題。當學生出現學習狀態(tài)差的情況時，一些教師不能根據實際情況調整自身的教學心態(tài)，對學生使用一些非打即罵的教學手段，嚴重傷害到了學生的心靈。還有一些教師沒有根據學生的實際情況，對學生進行正面性、糾正性評價，致使學生不能發(fā)現自身的錯誤，養(yǎng)成了錯誤的學習習慣，限制了學生的學習成果。

三、教師運用評價語的策略方法

1.堅持發(fā)展觀念，推進學生成長。眾所周知，評價是重要的教學環(huán)節(jié)。為了提高學生的學習動能，促進學生收獲良好的學習成果，教師需要堅持用發(fā)展的眼光看問題，不斷依托優(yōu)質的評價語，點撥和引導學生學習。首先，教師應深入研究語文教材，并根據課程標準要求，對學生進行常規(guī)性的語文教學。在實際教學中落實評價理念，不斷激發(fā)學生的學習動機，激勵學生學習。利用合理性的教學語言，使學生能夠在日常學習中明確自身的優(yōu)點與缺點，從而在教師的指導下積極改正缺點。其次，教師應將關注重心從學習成績轉移到學習過程上，從長遠發(fā)展的角度評價學生，給學生更多消化評價語的空間，從而實現學生身心素質全方面發(fā)展的教學目標。

2.把握學科特點，實現精準評價。語文是一門體驗性和感悟性強的基礎學科。學生想要更好地學習語文，就必須要豐富自身的學習經驗和生活情感?；诖?，教師應在語文教學中給學生樹立良好的師表形象。由于學生的個性特點，很喜歡利用模仿的方式來汲取知識。為了促進學生深入地學習語文，教師必須要深入研究評價語的使用方法，依據學科的特性、特點，對學生進行經常性、正面性的評價，激勵學生學習語文，從日常學習中找尋興趣，體驗樂趣。例如，在教《靜夜思》時，教師可以扮演李白，然后聲情并茂地吟詩，給學生創(chuàng)造一個意象情景，讓學生發(fā)揮想象，思考夜色下的李白為什么會思念故鄉(xiāng)。烘托相應的教學氛圍，讓學生積極踴躍地回答問題。在回答問題后，教師應給予學生更具藝術性的評價，促進學生感悟學習。

3.抓住評價時機，加強針對性引導。評價語的應用是講究時機的。如果教師不能準確把握時機，即便再好的評價語言也會失去效用?；诖耍處煈⒅亟虒W細節(jié)，在對學生進行評價后，一定要開展針對性的教學引導。首先，教師應根據自身的教學經驗，掌握評價語的應用方法、應用時機、語言色彩等。加強對學生表現的觀察，及時利用正確的評價語，將語言信息反饋給學生，從而規(guī)范學生的學習。其次，教師應鼓勵學生提問。不管學生提出的問題是否合理，教師都必須要本著平常心進行解答，利用正確的評價語逐步引導學生正確提問，準確表達自己的質疑，從而推進學生的語文表達能力。

4.提升教師素質，促進評價能力。在實際教學中，學校需要重視提升教師的教學能力?；诖?，學校首先應加強對教師教學的培訓工作，以此提高教師的教學素質。其次，為了加強“評價語”專項課題學習，保證教師正確運用評價語，學?？梢圆捎媒虒W交流會的方式，讓教師們總結學生容易出現的問題，探討使用什么樣的評價語能起到良好的效果。教師通過分享彼此的評價經驗，能夠更好地適應評價教學。最后，教師應重視教學反思過程，加強對評價語的細致研究，與學生進行深入性的交流，調整學生的學習情緒，促進學生有效學習語文知識。

總之，對于學生的語文學習來講，教師必須要充分發(fā)揮師表作用，運用正確的評價語激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習語文知識，傳遞正能量，幫助學生樹立正確價值觀，加快學生學習的步伐，促進學生健康快樂地成長，進而實現語文教學目標。