江蘇省宿遷市宿城區(qū)王官集中心小學(xué) 王 鋒

當(dāng)今社會(huì)非常注重科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技實(shí)力關(guān)乎一個(gè)國家是否有實(shí)力站在國際舞臺(tái)上。因此，要注重小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，而且是從他們接觸知識(shí)開始抓起，從小學(xué)開始培養(yǎng)他們的科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)的教學(xué)范圍是非常廣泛的，因此對(duì)于科學(xué)課程的資源開發(fā)與利用也是要從多方面因素考慮的，要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，在科學(xué)教學(xué)中為學(xué)生提供良好的教學(xué)資源。本文就如何為學(xué)生尋找良好的科學(xué)教學(xué)資源，做出以下策略分析。

一、提高教師的科學(xué)教育意識(shí)

目前，小學(xué)科學(xué)教育只是處于初級(jí)階段，教師只是注重書本上的知識(shí)講解，這樣的教學(xué)模式過于死板，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)只能死記硬背，并沒有做到真正的理解，長此以往，學(xué)生對(duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大減弱。教師要增加科學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的好奇心都是很強(qiáng)烈的，教師可以結(jié)合學(xué)生的這些特性，對(duì)教學(xué)課程做出創(chuàng)新。小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)習(xí)都是與生活中各種各樣的事物相關(guān)的，教師可以從這點(diǎn)出發(fā)，將這一聯(lián)系運(yùn)用到課堂教學(xué)中。例如，在講解《玩具博覽會(huì)》這一課時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并帶一個(gè)自己喜歡的玩具到課堂上與同學(xué)們進(jìn)行分享。這樣就可以將科學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，增加科學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活

世界上的許多事物對(duì)于小學(xué)生來說都是未知的，在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心是最為強(qiáng)烈的，教師可以結(jié)合這一點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，提高課堂效率，可以在教學(xué)中加入平時(shí)生活中的一些科學(xué)小常識(shí)，讓學(xué)生知道科學(xué)就在自己的身邊，科學(xué)并不是只存在于科學(xué)家的世界里。例如，在講到《觀察動(dòng)物》這一課時(shí)，首先教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“誰能說一說，自己的身邊有什么動(dòng)物呢？”這時(shí)，一位同學(xué)回答：“我的身邊有螞蟻、蝴蝶、蚊子、小鳥這些動(dòng)物?！苯處熁卮穑骸斑@位同學(xué)回答的都是我們經(jīng)?？梢砸姷降膭?dòng)物，回答得很棒！”之后教師在多媒體上播放關(guān)于動(dòng)物的視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受動(dòng)物的風(fēng)采。播放的內(nèi)容可以包含一些瀕臨滅絕的動(dòng)物，讓學(xué)生知道一些動(dòng)物正因?yàn)槿祟惗艿絺?，因?yàn)槿祟悓?duì)環(huán)境的破壞、對(duì)一些野生動(dòng)物的捕殺等原因，許多動(dòng)物瀕臨滅絕。因此，要教育學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境，從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念。

三、融入現(xiàn)代化的教學(xué)方式

隨著科技的發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)方式也發(fā)生了變化，不再是以前的一塊黑板、一支粉筆式的教學(xué)方式了，而是運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如多媒體的使用。多媒體在現(xiàn)在的教學(xué)中很受老師的歡迎。運(yùn)用多媒體，教師可以將一些影視圖像展示給學(xué)生們觀看，使得教學(xué)知識(shí)變得豐富多彩。在科學(xué)教學(xué)方面也同樣如此，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于課本上的知識(shí)也更加容易理解和消化。例如，在學(xué)習(xí)到《食物在人體內(nèi)的旅行》時(shí)，教師可以將這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成一段簡短的動(dòng)畫視頻，使教學(xué)內(nèi)容變得形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生更好地理解平時(shí)吃的食物在人體內(nèi)是如何消化的?？茖W(xué)這門學(xué)科的開設(shè)就是為了讓小學(xué)生接觸到科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的價(jià)值，而采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式可以提高科學(xué)教學(xué)的課堂效率，使學(xué)生愿意學(xué)并且學(xué)好科學(xué)知識(shí)。

四、針對(duì)科學(xué)教學(xué)的特性

小學(xué)科學(xué)教育的重點(diǎn)是“以人為本”，從學(xué)生出發(fā)。小學(xué)的科學(xué)教育有四個(gè)特性，即開放性、散發(fā)性、探究性、過程性，這四個(gè)特性對(duì)于開發(fā)學(xué)生思維是非常重要的。小學(xué)階段的科學(xué)教育對(duì)于小學(xué)生來說是一次科學(xué)知識(shí)的啟蒙教育，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的第一步，教師要幫助學(xué)生走好第一步。教師通過淺顯易懂的教學(xué)方式，使學(xué)生了解到除了書本上的科學(xué)知識(shí)，還有生活周圍的科學(xué)知識(shí)。對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能局限于書本上的知識(shí)講解，還要到實(shí)際生活中進(jìn)行科學(xué)探究，使科學(xué)知識(shí)變得具象化。而對(duì)科學(xué)的探究，最重要的不是結(jié)果，而是進(jìn)行探究的過程，在探究的過程中使學(xué)生感受到科學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，教師要允許學(xué)生有不同的看法，答案不是唯一的，對(duì)科學(xué)的探究是無限的，目的在于讓學(xué)生勇于表達(dá)出對(duì)于問題的看法，敢于質(zhì)疑、敢于嘗試。

五、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷

本文前面說了科學(xué)是存在于學(xué)生的身邊的，所以科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，做到從生活實(shí)際出發(fā)，這也是可開發(fā)與利用的資源。小學(xué)的科學(xué)教育應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)性，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，可以方便學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生知道科學(xué)知識(shí)是與我們的生活密切相關(guān)的，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐性。例如，在《飲食的科學(xué)》這一課中，教師可以讓學(xué)生將家里的一種食物帶到課堂上，并請(qǐng)學(xué)生說出選擇這種食物的原因，老師再結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生們他們平時(shí)所吃的食物有哪些特性與營養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)飲食。將食物帶到課堂上，使課堂內(nèi)容變得豐富有趣，通過師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也讓學(xué)生知道了科學(xué)就在自己的身邊，科學(xué)知識(shí)無處不在，對(duì)身邊的事物學(xué)會(huì)觀察。小學(xué)時(shí)期是一切知識(shí)學(xué)習(xí)的最好時(shí)期，把握好這個(gè)特殊的時(shí)期，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的傳授，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，將科學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活中，讓小學(xué)生覺得科學(xué)知識(shí)不再生澀難懂。

六、利用身邊的自然資源

學(xué)校周邊有很多的自然資源，而每個(gè)學(xué)校的地理位置各不相同，擁有的自然資源各有各的特點(diǎn)，其豐富程度也有所不同。教育人員對(duì)于學(xué)校的周邊資源可以進(jìn)行開發(fā)與利用，使科學(xué)教學(xué)更加貼合學(xué)生實(shí)際的生活情況，讓學(xué)生更好地了解科學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)到《制作植物標(biāo)本》這一課時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們到校園中選擇制作的材料。許多學(xué)校的校園都會(huì)種著各種各樣的花草樹木，如樹木就有梧桐樹、楓樹、荔枝樹、龍眼樹、槐樹、金錢樹、榕樹、柳樹等等，美麗的花朵有玉蘭花、菊花、桂花、牡丹花、薔薇等等。校園里有很多可以利用的自然資源，教師將學(xué)生帶領(lǐng)到校園里，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，選擇自己想要制作的植物標(biāo)本，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲起來。選擇不限制的教學(xué)模式，使學(xué)生在放松的姿態(tài)下學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，又能將校園周邊的自然資源合理開發(fā)與利用。學(xué)生在挑選標(biāo)本材料的時(shí)候，教師可以在旁邊講解校園里那些植物的名字、生長特性等關(guān)于植物的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)自己所選擇的標(biāo)本材料有更全面的了解。教師教學(xué)生制作完標(biāo)本后，可以讓學(xué)生說一說自己選擇這個(gè)植物作為制作標(biāo)本材料的原因，讓其他同學(xué)也可以了解他人的想法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使科學(xué)教育不再死板，而是變得生動(dòng)有趣，使科學(xué)知識(shí)融入學(xué)生們的生活中。

總而言之，對(duì)于小學(xué)科學(xué)資源的開發(fā)與利用，可以增加科學(xué)教育的可能性，可以轉(zhuǎn)變以前狹隘的教學(xué)眼光，使教師的教學(xué)視野得到擴(kuò)大，小學(xué)科學(xué)資源的開發(fā)與利用還可以提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在人生的初期開始接觸科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生得到全面的綜合發(fā)展。提高小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量，不僅可以從小學(xué)的時(shí)候就在學(xué)生的心里埋下一顆科學(xué)的種子，還可以提高小學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這也符合開設(shè)這門課程的初衷，讓學(xué)生主動(dòng)去接觸、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況合理地開發(fā)與利用科學(xué)資源，進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使科學(xué)教育落實(shí)到位，提高教學(xué)效率。