江蘇省泰州市藝術(shù)幼兒園 田小梅

從幼兒自身發(fā)展的角度來(lái)看，主題背景下的幼兒園區(qū)域活動(dòng)是極具機(jī)遇和挑戰(zhàn)的活動(dòng)形式，它是以教學(xué)主題內(nèi)容為背景，立足于幼兒的身心意愿，以主題的形式來(lái)開(kāi)展區(qū)域化的實(shí)踐活動(dòng)。它不僅能夠激活幼兒的興趣意識(shí)，強(qiáng)化幼兒的自主實(shí)踐能力，也在極大程度上滿足了素質(zhì)教育對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的要求，順應(yīng)了幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律，讓區(qū)域活動(dòng)收獲到更為顯著的成效。為此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的主體思想，積極創(chuàng)新主題活動(dòng)，以豐富多樣的區(qū)域活動(dòng)形式和內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們能夠在自由開(kāi)放的主題化活動(dòng)中，大膽展開(kāi)想象的翅膀，充分舒展肢體語(yǔ)言，在創(chuàng)新意識(shí)和自主能力的推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的健康成長(zhǎng)。

一、關(guān)注幼兒年齡特點(diǎn)，優(yōu)化主題區(qū)域環(huán)境

環(huán)境有著不可忽視的育人價(jià)值，而良好的區(qū)域環(huán)境更是主題背景下開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的必要前提。在幼兒園開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，依據(jù)他們的日常喜好和情感需求來(lái)優(yōu)化和完善主題區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，讓區(qū)域活動(dòng)的布置元素都能在最大程度上適應(yīng)幼兒的實(shí)際能力、個(gè)性愛(ài)好、心理特征以及行為習(xí)慣。這不僅能夠讓主題背景下的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境呈現(xiàn)出個(gè)性化的新鮮面貌，也能使幼兒在豐富的主題環(huán)境熏陶下感知到溫馨和幸福的體驗(yàn)，以此來(lái)充盈自己的精神世界。例如，四季是幼兒園區(qū)域活動(dòng)常用的主題，春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)都能讓幼兒體驗(yàn)到不一樣的精彩。因此，針對(duì)這個(gè)主題背景，幼兒教師可以在不同的區(qū)域擺放出表示四個(gè)季節(jié)各自特點(diǎn)的道具，為學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)創(chuàng)造出一個(gè)極富四季氣息的探索性環(huán)境。如，活動(dòng)區(qū)域中，教師可以粘貼小鳥(niǎo)、藍(lán)天、白云的圖案，擺放花草樹(shù)木的道具，并播放歌曲來(lái)渲染出濃郁的春天氣息。而在手工區(qū)域中，教師可以鋪撒一些金黃的落葉，并利用稻田、稻草人以及農(nóng)民伯伯的草帽等道具來(lái)呈現(xiàn)出豐收景象。這樣一來(lái)，幼兒能夠親身投入到主題背景下的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境中，感知四季所蘊(yùn)含的別樣風(fēng)采，體驗(yàn)?zāi)巧砼R其境的美好感受，并嘗試模擬四季情境中的動(dòng)作，用肢體語(yǔ)言來(lái)回饋四季環(huán)境的個(gè)性氛圍。

關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，無(wú)疑是優(yōu)化主題區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的必要條件，只有讓幼兒能夠?qū)⑶楦腥谌氕h(huán)境中，才能使其以較高的積極性和主動(dòng)性去探索區(qū)域活動(dòng)中蘊(yùn)含的奧秘，從而實(shí)現(xiàn)自主化和個(gè)性化的發(fā)展。

二、重視區(qū)域動(dòng)態(tài)要求，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)主題活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性展現(xiàn)著幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的好奇心和探究欲，對(duì)于幼兒這個(gè)個(gè)性多變的群體，只有讓區(qū)域環(huán)境始終保持著動(dòng)態(tài)性的變化，使幼兒置身于新鮮的活動(dòng)氛圍中，時(shí)刻接受著生動(dòng)主題氛圍的熏陶，從而順應(yīng)著主題活動(dòng)的變化而不斷創(chuàng)新思維，與教師和同學(xué)進(jìn)行行之有效的互動(dòng)，才能讓主題背景下的區(qū)域活動(dòng)呈現(xiàn)出蓬勃的生命力，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒思考活躍性的增強(qiáng)和活動(dòng)實(shí)踐能力的提高。

為了更好地滿足幼兒的動(dòng)態(tài)實(shí)踐需求，強(qiáng)化幼兒對(duì)日常生活中常見(jiàn)水果的辨別能力，教師可以圍繞主題來(lái)設(shè)置區(qū)域活動(dòng)。首先，幼兒教師可以利用樹(shù)木、果籃、蔬菜、水果和落葉等主題裝飾物來(lái)布置生動(dòng)形象的區(qū)域，創(chuàng)設(shè)出活靈活現(xiàn)的豐收環(huán)境。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)播放采摘水果的視頻動(dòng)畫，營(yíng)造起動(dòng)態(tài)的豐收活動(dòng)，給予幼兒更為豐富的感官體驗(yàn)。在這個(gè)優(yōu)化環(huán)境的基礎(chǔ)上，教師可以給幼兒每人分發(fā)一個(gè)小果籃，組織幼兒對(duì)不同的水果進(jìn)行辨別和采摘，如蘋果、櫻桃、橙子等，讓幼兒置身于情境中，充分體驗(yàn)收獲的樂(lè)趣。同時(shí)，教師還可以組織幼兒收集形狀各異的落葉，嘗試發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來(lái)利用葉子制作藝術(shù)作品，這樣一來(lái)，幼兒所能收獲到的動(dòng)態(tài)活動(dòng)體驗(yàn)，必然能夠給他們帶來(lái)更多藝術(shù)的體驗(yàn)和成功的喜悅。

生動(dòng)的主題動(dòng)態(tài)區(qū)域活動(dòng)往往能夠展現(xiàn)出區(qū)域活動(dòng)所蘊(yùn)含的主題特色，這不僅能夠激活幼兒在科學(xué)探索和藝術(shù)表達(dá)方面的思維和能力，也能讓他們從主題活動(dòng)中汲取到一定的生活經(jīng)驗(yàn)，逐漸實(shí)現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展。

三、落實(shí)合作活動(dòng)模式，營(yíng)造和諧友好氛圍

主題背景下的區(qū)域活動(dòng)優(yōu)勢(shì)不僅體現(xiàn)于幼兒自主探索的能力上，還體現(xiàn)在幼兒合作實(shí)踐的過(guò)程中。對(duì)于幼兒而言，從他們的思想啟蒙階段就重視培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作精神，令他們感知到合作活動(dòng)所帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，必然能夠讓幼兒在個(gè)性化的成長(zhǎng)中收獲到友誼的果實(shí)。因此，幼兒教師在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，可以積極落實(shí)合作活動(dòng)模式，讓幼兒以更強(qiáng)的凝聚力和創(chuàng)新力來(lái)合作完成活動(dòng)的考驗(yàn)。例如，教師可以圍繞“愛(ài)護(hù)環(huán)境”這一活動(dòng)主題來(lái)開(kāi)展合作實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)為目標(biāo)，為幼兒與環(huán)境美化之間搭建起情感溝通的橋梁。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)出示視頻，使幼兒正確認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，讓“愛(ài)護(hù)環(huán)境”主題在幼兒的內(nèi)心深處扎根。隨后，教師可以針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和動(dòng)手能力來(lái)選擇和投放低結(jié)構(gòu)材料，如紙盒、奶粉罐、舊報(bào)紙等等，用這些環(huán)保的材料成為環(huán)保主題的素材，引導(dǎo)幼兒在思考和運(yùn)用中潛移默化地形成良好的環(huán)保意識(shí)。之后，教師可以鼓勵(lì)幼兒以合作的形式來(lái)設(shè)計(jì)作品，表達(dá)自己對(duì)美好環(huán)境的構(gòu)想，可以運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料來(lái)進(jìn)行手工制作，還可以運(yùn)用繪畫和粘貼等多種形式來(lái)設(shè)計(jì)主題區(qū)域活動(dòng)元素，以此讓幼兒在合作活動(dòng)的過(guò)程中親身經(jīng)歷對(duì)環(huán)境的布置過(guò)程，進(jìn)一步提高幼兒的合作精神和集體意識(shí)。

在合作區(qū)域活動(dòng)模式中，主題背景往往能夠在合作精神的襯托下彰顯出其鮮明的特點(diǎn)，這不僅能夠營(yíng)造出和諧友好的氛圍，也能激活幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的探究欲望，讓幼兒更有自信地參與到區(qū)域活動(dòng)中。

四、落實(shí)幼兒主體地位，拓展主題實(shí)踐活動(dòng)

在主題背景下的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒也是區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的主體對(duì)象，在素質(zhì)教育的要求下，將生本理念應(yīng)用在幼兒園的主題區(qū)域活動(dòng)中，無(wú)疑是讓幼兒以個(gè)性化的視角來(lái)融入活動(dòng)，從中收獲到更多心理的滿足感和情感的需求。因此，幼兒教師不妨將主題背景下的區(qū)域活動(dòng)作為聯(lián)系幼兒實(shí)踐活動(dòng)的紐帶，將目光著眼于對(duì)幼兒實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓幼兒圍繞著主題來(lái)自主設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境和內(nèi)容，并提供一定的材料來(lái)供幼兒自由選擇，從而給予他們更多個(gè)性發(fā)展的空間。例如，在“動(dòng)物世界”的主題中，教師可以在活動(dòng)區(qū)域投放一些低結(jié)構(gòu)材料、繪畫工具、剪裁工具，放置一些動(dòng)物的玩偶及圖片，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用現(xiàn)有的材料來(lái)布置出一個(gè)溫馨舒適的動(dòng)物家園。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的小動(dòng)物形象，為幼兒營(yíng)造出一個(gè)洋溢著小動(dòng)物們可愛(ài)氣息的豐富情境，讓幼兒在和小動(dòng)物的情感互動(dòng)交流中收獲到更多實(shí)踐設(shè)計(jì)的靈感。同時(shí)，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注幼兒的活動(dòng)過(guò)程，做好對(duì)幼兒手工操作的指導(dǎo)作用，輔助他們完成對(duì)動(dòng)物形象的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，推動(dòng)幼兒動(dòng)手能力的提高、思維創(chuàng)新的需求和個(gè)性發(fā)展的滿足，并從中收獲到更多動(dòng)手實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

在引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)造的過(guò)程中，主題活動(dòng)區(qū)域往往能夠呈現(xiàn)出幼兒個(gè)性化的自由成長(zhǎng)風(fēng)貌，這不僅在極大程度上落實(shí)了生本理念的要求，也為幼兒綜合能力的提高奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

主題背景下的區(qū)域活動(dòng)應(yīng)當(dāng)充滿著多樣性和靈活性的活動(dòng)氣息，無(wú)論是在優(yōu)化創(chuàng)造環(huán)境的過(guò)程中，還是在組織區(qū)域活動(dòng)的進(jìn)程中，幼兒教師都需要關(guān)注幼兒身心健康的需求，盡可能滿足他們個(gè)性發(fā)展的需要，為他們情感的表達(dá)和成長(zhǎng)的需求提供強(qiáng)有力的保障。