安徽省安慶市太湖縣沙河中學(xué) 吳新顏

隨著素質(zhì)教育的改革推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的要求也在不斷發(fā)生變化，特別是更加注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)。初中教學(xué)有較強(qiáng)的思維邏輯性，可以在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用能夠有效啟發(fā)學(xué)生大腦深層的思想活動(dòng)，教師在教學(xué)過程中，通過提出問題的開場方式，很自然地引出教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生結(jié)合自己已學(xué)知識(shí)調(diào)動(dòng)大腦思維來思考問題，在此過程中逐漸養(yǎng)成科學(xué)看待問題的習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。由此可見，初中數(shù)學(xué)教師要采取合理教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)法潛在的優(yōu)勢(shì)。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐意義

1.有助于增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性

初中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的畏難情緒，時(shí)間越長在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣越弱，更談不上在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)意識(shí)。問題導(dǎo)學(xué)法講究以學(xué)生為主體，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置比較新穎的問題，引出數(shù)學(xué)知識(shí)概念，引發(fā)學(xué)生好奇心，使其在問答的課堂氛圍中形成自主探究意識(shí)。另外，學(xué)生在大腦思考過程中會(huì)逐漸融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在教師的指導(dǎo)下給出問題結(jié)論會(huì)增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得自我肯定。

2.有助于提高學(xué)生問題解決能力

問題導(dǎo)學(xué)法不單單是教師提出問題，學(xué)生思考解答問題的過程，而是一種對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深加工，細(xì)消化的科學(xué)性探究。在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)和思維探究方式來探討和處理問題。在整個(gè)過程中，教師不斷糾正學(xué)生思考方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，長久下來，學(xué)生能夠在持續(xù)練習(xí)中理性看待數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化解決問題的能力。

3.能夠深化素質(zhì)教學(xué)改革

新時(shí)期的教育理念崇尚學(xué)科科學(xué)化建設(shè)，雖然素質(zhì)教學(xué)氛圍驅(qū)趕著教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，但是在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面收效頗淺，而問題導(dǎo)學(xué)法有效地將問題與導(dǎo)學(xué)進(jìn)行了融合，不但能夠提升教師專業(yè)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力，讓學(xué)生科學(xué)地看待問題、分析問題、解決問題，從而促進(jìn)教學(xué)模式取得更新、更大的成效，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

二、基于問題導(dǎo)學(xué)法的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

1.從學(xué)生主體入手，實(shí)現(xiàn)層次教學(xué)

進(jìn)入初中后，復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)體系和逐漸增多的基礎(chǔ)概念，迫使學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)多元分化，有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較強(qiáng)，在初中能夠逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)度，而有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到一定水平后會(huì)停止不前。鑒于此種情況，問題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用過程中需要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行，避免顧此失彼的現(xiàn)象出現(xiàn)。在問題導(dǎo)入時(shí)，既要簡單易懂學(xué)生能夠自主思考，又要有一定的針對(duì)性，突出問題探索中隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)法的意義。

例如在七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“整式”時(shí)，教師可以先提出問題：“什么是整式？”提前預(yù)習(xí)過的同學(xué)能夠立馬說出：單項(xiàng)式、多項(xiàng)式統(tǒng)稱為整式，而那按部就班式學(xué)習(xí)的學(xué)生還將疑問停留在“什么是單項(xiàng)式和多項(xiàng)式？”教師這時(shí)就要兼顧此部分同學(xué)，列出代數(shù)式-2a2、ab2、2x+3、a2+2a-1，通過對(duì)比四個(gè)代數(shù)式相同與不同之處，讓學(xué)生感受單項(xiàng)式與多項(xiàng)式的感念，從而理解整式概念。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造問題情境

教學(xué)講究讓學(xué)生置身于一定的情境當(dāng)中，這樣不但能夠讓學(xué)生切身體會(huì)學(xué)習(xí)過程，還能提高學(xué)生積極性。因此，問題導(dǎo)學(xué)法在運(yùn)用時(shí)也可以創(chuàng)造問題情境，教師先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建問題情境氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生在情境中主動(dòng)思考和探究，彼此之間通過小組探討或師生交流調(diào)動(dòng)對(duì)問題研究的激情，從而對(duì)問題進(jìn)行深入探索。

例如在“四邊形”教學(xué)完成后，為了讓學(xué)生對(duì)四邊形有更形象的認(rèn)識(shí)，教師可以借助多媒體展示生活中的不同形狀，提問學(xué)生：它們屬于什么形狀？有什么特征？比如小區(qū)門口的移動(dòng)門、教室里的黑板、金屬板的網(wǎng)、梯子、臺(tái)燈側(cè)面等涉及平行四邊形、棱形、梯形、矩形等形狀，學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)對(duì)各種形狀進(jìn)行分類，并一一闡述它們各自的專屬特點(diǎn)。

3.層層遞進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生思維

問題導(dǎo)學(xué)法除了對(duì)數(shù)學(xué)教材中某一知識(shí)板塊提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題以外，還要實(shí)現(xiàn)問題的層層遞進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的思維方式。實(shí)現(xiàn)問題層層遞進(jìn)的內(nèi)容主要包括課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)、課堂教學(xué)展示，在課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)中教師要列出預(yù)習(xí)大綱，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“分式方程”時(shí)，教師先列出一組分式方程：，然后提出問題：“此組方程式具有什么特點(diǎn)？”學(xué)生通過對(duì)比學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，方程式中存在兩個(gè)未知數(shù)x、y，等號(hào)兩邊都是分式，分式的最高次數(shù)為1。學(xué)生在思考過程中會(huì)初步形成對(duì)分式方程的探究興趣，也可以讓學(xué)生在總結(jié)過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思想。

課堂教學(xué)展示主要是教師在實(shí)際教學(xué)過程中，通過提出問題實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程，在問答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化記憶。還拿分式方程舉例，進(jìn)行過課前預(yù)習(xí)以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有側(cè)重點(diǎn)，教師只需由問題引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化記憶?！叭绻质椒匠谭帜笧榱?，這一方程式是否成立？”學(xué)生結(jié)合之前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)會(huì)立馬答出：“分式的分母不能為零，否則分式方程不成立?！苯處熞賹?duì)此問題進(jìn)行具體指導(dǎo)，因?yàn)榉质椒帜笧榱銜r(shí)，分式方程無解，所以不成立。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有更深的理解。

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)新課程的導(dǎo)入，還能在問答過程中提高學(xué)生思維邏輯能力和解決問題的能力。因此，教師在整個(gè)教學(xué)中要采取合理的教學(xué)措施，從學(xué)生主體入手，實(shí)現(xiàn)層次教學(xué)；創(chuàng)設(shè)問題情境；實(shí)現(xiàn)問題在教學(xué)過程中的層層遞進(jìn)，從而啟發(fā)學(xué)生思維，逐漸體現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。