江西省新余市渝水區(qū)南安中學(xué) 朱文耀

隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，“微”技術(shù)為人們的工作生活帶來(lái)了極大的高效性和便捷性，依據(jù)我國(guó)教育部門提出的新課程改革理念要求，大力推進(jìn)信息技術(shù)與教育課程的融合，符合現(xiàn)代教育為學(xué)生提供豐富課堂環(huán)境的發(fā)展需求。微課作為依托于信息技術(shù)的新形式，可以將抽象的理論概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)用微課，可以通過(guò)畫面主導(dǎo)學(xué)生的形象思維向抽象思維過(guò)渡，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文希望通過(guò)對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用研究，可以為一線數(shù)學(xué)教師的微實(shí)踐提供有益的參考。

一、微課的相關(guān)概述

1.微課的定義

微課最早興起于美國(guó)LeRoy A.McGrew教授提出的60秒課程，美國(guó)學(xué)者David Penrose認(rèn)為微課類似于知識(shí)脈沖，微課與作業(yè)的融合可以達(dá)到課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文將微課定義為教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)的微視頻教學(xué)資源。

2.微課的特點(diǎn)

微課具有時(shí)間短、容量小、內(nèi)容少、主題強(qiáng)、易共享、可重復(fù)的教學(xué)特點(diǎn)，微課時(shí)間都在10分鐘以內(nèi)，符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)，微課資源容量小、技術(shù)難度較低，教學(xué)方式靈活多變，學(xué)生可以進(jìn)行下載或在線學(xué)習(xí)，可以在課前、課中、課后進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，極大地提高了課程的整體教學(xué)效果。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.小學(xué)數(shù)學(xué)微課的制作與應(yīng)用

微課是一種新的教學(xué)模式，主要是通過(guò)微視頻的制作，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，是現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的一種相互融合，在微課的制作方面總共有兩種方法，一種是將幻燈片的內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)微視頻，另一種方式是通過(guò)攝像機(jī)或者是手機(jī)進(jìn)行錄制，這兩種方法都比較直接，而且非常簡(jiǎn)單方便，對(duì)年紀(jì)比較大的教師來(lái)說(shuō)，操作起來(lái)也比較便捷。在制作過(guò)程中要根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及教材內(nèi)容制定具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用各種設(shè)備將講授或者演示的過(guò)程進(jìn)行錄制和拍攝，最后在專業(yè)人士的指導(dǎo)和幫助下，在后期進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善，不僅要保證微課內(nèi)容的質(zhì)量，還要注意微課畫面的流暢度和完整度，最好可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在課程中穿插一些小學(xué)生喜歡的小動(dòng)物，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)微課的關(guān)注度。

2.豐富小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)需要教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行全方面的內(nèi)容設(shè)計(jì)，教師要在教學(xué)前精心設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行觀看，通過(guò)不斷的思考與總結(jié)，從中獲得更多的知識(shí)。在使用微課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以分為三個(gè)階段按步驟進(jìn)行，分別是課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后練習(xí)。教師不僅是通過(guò)微課向?qū)W生傳授知識(shí)，更是在豐富所學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題的思考能力和解決能力。

例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于正方形和長(zhǎng)方形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在課前，教師可以通過(guò)微課讓學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)原來(lái)的知識(shí)，通過(guò)微課的觀看，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的相關(guān)知識(shí)有一定的印象，然后讓學(xué)生在書本上了解關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形的相關(guān)理論知識(shí)，并對(duì)兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行微課教學(xué)，在課中讓學(xué)生觀看微課程，微課的主要內(nèi)容是知識(shí)的核心與重點(diǎn)，對(duì)比自己所掌握的知識(shí)，針對(duì)不懂的問(wèn)題及時(shí)向教師提問(wèn)，逐步增加對(duì)兩種圖形的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)體系。在課后，可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，設(shè)計(jì)相應(yīng)習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，習(xí)題不易太多，要相對(duì)精煉一些，通過(guò)習(xí)題掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于今后的教學(xué)工作。

3.建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)團(tuán)隊(duì)

我國(guó)為了有效促進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育的深入發(fā)展，在教育設(shè)施設(shè)備方面進(jìn)行了大規(guī)模的投入，現(xiàn)階段大、中、小城市以及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)基本都擁有了多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)多媒體教學(xué)進(jìn)行微課教學(xué)已成為現(xiàn)代教育教學(xué)中的一種趨勢(shì)，所以無(wú)論是學(xué)校還是教師，都需要根據(jù)實(shí)際的情況建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，設(shè)置理論基礎(chǔ)以及信息化水平較高的老師擔(dān)任數(shù)學(xué)微課講師，同時(shí)自身具備專業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，抓住教材和課本內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑點(diǎn)問(wèn)題制作微課課程。作為微課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師，要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合每個(gè)班級(jí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和歸納，及時(shí)對(duì)微課教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，積極采納班級(jí)教師以及學(xué)生的意見(jiàn)和建議，通過(guò)相互之間的交流和溝通，讓微課真正服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，體現(xiàn)出教學(xué)所帶來(lái)的真正意義和作用。

綜上所述，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，極大地豐富了課堂教學(xué)形式，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮了積極的作用，有效促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。