江蘇省徐州市荊山小學(xué) 胡 彬

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，課堂教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的改變。信息技術(shù)催生了多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，而多媒體的有效運用改變數(shù)學(xué)知識的乏味和枯燥，增加了數(shù)學(xué)的趣味性，突出了數(shù)學(xué)的生活化，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的思維力、創(chuàng)新力，提高學(xué)習(xí)效果。

一、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

著名認(rèn)知心理學(xué)家布魯納說：“個體的認(rèn)知源于對所學(xué)內(nèi)容的興趣，而且隨知識的形象展示有著直接的聯(lián)系。”在課之伊始，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以將枯燥的知識形象化、生動化。多媒體呈現(xiàn)的一幅畫、一個問題、一個實驗等都可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的注意，改變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“要我學(xué)”到 “我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。如《圓的認(rèn)識》的教學(xué)，利用多媒體呈現(xiàn)森林運動會騎自行車比賽的情境：小豬、小松鼠、小羊、小猴等分別騎著三角形、長方形、正方形、圓形的車輪的自行車，小豬、小松鼠、小羊怎么也騎不動，而小猴子卻飛快地跑到了終點。小羊、小豬、小松鼠等的笨拙、用力蹬自行車且騎不動的場面，讓孩子們開懷大笑，有的說：“真笨，車輪子應(yīng)該是圓的，圓的省力，也穩(wěn)?！庇谑牵虒W(xué)的中心問題便浮出水面：“為什么車輪要用圓形的？”情境問題的設(shè)計、生動的畫面，立刻抓住了孩子們的好奇的心，引發(fā)了探究欲望。

二、多媒體動態(tài)演示，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

我們知道，兒童的思維特征是以直觀形象為主的，而且對直觀的表象能進行語言符號的識別。小學(xué)生對教材中靜止的文字、圖片、公式等感到索然無味，而多媒體的動畫效果刺激了學(xué)生的興趣點，激發(fā)了學(xué)習(xí)情感，提高了課堂參與度。例如教學(xué)《數(shù)一數(shù)》時，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己鉛筆的支數(shù)、橡皮的個數(shù)、課本的本數(shù)、寫字本的本數(shù)、小組里課桌的個數(shù)、椅子的數(shù)量，數(shù)一數(shù)教室里的門和窗的數(shù)量、數(shù)一數(shù)操場上的籃球架的個數(shù)、單雙杠的個數(shù)等，孩子們也會動起來，課堂也活起來。但是，這些靜態(tài)的物品難以維持學(xué)生的興趣，數(shù)一會就會感到乏味。而如果運用多媒體呈現(xiàn)孩子們在兒童樂園里玩樂的畫面，如滑滑梯、騎木馬、樹枝上的鳥兒在歌唱、蝴蝶在翩翩起舞等其樂融融的景象，動態(tài)的畫面，生活化的場景，容易吸引孩子們的眼球，再讓孩子們仔細(xì)觀察畫面，用“畫面有什么、還有什么”說說視頻片段中看到了什么，還看到了什么等，如蝴蝶有幾只、鳥兒有多少、滑梯有幾個、木馬的數(shù)量是幾個、秋千有幾個、花兒有幾朵等，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，也將數(shù)數(shù)融于動態(tài)的畫面里，提高學(xué)生的注意力。

三、活用多媒體，利于重難點的攻破

每一節(jié)課都有重點內(nèi)容與難點內(nèi)容，如何展示重點內(nèi)容，如何讓教學(xué)難點得到有效的突破是教師教學(xué)的基本功，更是教師教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。如《時鐘的認(rèn)識》，對于“幾點不到”“幾點剛過”等容易混淆的知識，教師的語言講解也略顯蒼白，而如果利用多媒體呈現(xiàn)一個時鐘，放慢演示過程，讓孩子們清楚地看到“不到幾點”和“幾點剛過”，直覺感知比抽象的想象和語言的講解更具體和逼真，有效解決了這個難題。再如，對于“解決實際問題（加法）”的教學(xué)，對于“又”“一共”等，教師的說教，孩子們只能死記硬背，囫圇吞棗，機械模仿運用，而為什么不得而知。如果教師借助于多媒體輔助教學(xué)，通過呈現(xiàn)“水中有鴨子6 只，又游來3 只”，就讓學(xué)生從動態(tài)的畫面中明白了6 和3 的關(guān)系，“游來3 只”顯然是多了3 只，所以用加法：6+3=9（只），多媒體的輔助作用讓學(xué)生對實際問題的解決降低了難度。

四、利用多媒體教學(xué)，擴大課堂容量

多媒體輔助教學(xué)運用于數(shù)學(xué)課堂優(yōu)勢很多，最大的特點是利于課堂容量的增大。如在一年級的《解決實際問題》的教學(xué)中，為了提高解決實際問題的準(zhǔn)確性，在新課學(xué)習(xí)時先對10 以內(nèi)的加減法進行復(fù)習(xí)鞏固，如口算練習(xí)，如果教師采用口頭出題、學(xué)生回答的方式，效果不夠明顯，因為6、7 歲的孩子的注意力不夠集中，不過幾分鐘就走神，而多媒體的融入提高了視覺效果，用多媒體呈現(xiàn)出下面的口算題：1+7=；8-1=；2+6=；8-2=；8-6=；7+1=；8-7=；3+5=；8-3=；8-5=；8-4=；4+4=……提出活動的規(guī)則：開火車游戲，看誰算得又快又準(zhǔn)。 比賽性質(zhì)的游戲的開展提高了孩子們的專注力，提高孩子們參與的興趣，提高課堂效果。多媒體融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為有效課堂增值提效，多媒體的融入讓課堂更精彩。

五、利用多媒體直觀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，運算階段的兒童認(rèn)知以直觀形象的方式為主，他們的抽象思維正處于形成時期。實踐證明，小學(xué)生的認(rèn)知需要與感性經(jīng)驗結(jié)合，這樣才能發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在教學(xué)“圓柱的體積公式”時，教師可以利用課件讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識圓柱體。首先，就利用課件給學(xué)生展示生活中常見的一些圓柱體形狀的物體，如：建筑物的柱子、鋼管、老師用的粉筆、吸管等。這樣，讓學(xué)生初步建立圓柱體的直觀表象。接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圓柱體體積計算公式，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓周率，從而了解圓柱體體積計算與圓周率存在一定的關(guān)系。最后，利用多媒體的動畫與模擬功能展示計算原理。這樣，讓學(xué)生能夠?qū)A柱體體積公式有一個正確的判斷。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生既能很好掌握體積公式，還發(fā)展了數(shù)學(xué)空間觀念。

總之，合理巧妙地使用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生能夠更好地去理解一些抽象的數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)該大膽地探索與實踐，逐步提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。