山東省青島市膠州市膠北小學 陳桂芹

課堂教學是學校教育中最重要的組成部分，也是學生學習知識的主要途徑，如何使課堂教學更具時效性，是所有教師都會思考的一個問題。在小學數(shù)學教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學教學內(nèi)容就已經(jīng)包含了極強的抽象邏輯性。小學生的邏輯思維還沒有發(fā)育成熟，在小學數(shù)學學習中困難重重，學生難以從中獲取學習的快樂，導致許多學生對于小學數(shù)學產(chǎn)生了抵觸心理。在現(xiàn)代教育形勢下，我國推行了新課程改革，改革帶來了一些新的教育理念和教育方法，給陷入困境的小學數(shù)學教學提供了無數(shù)的可能，在這種情況下，應該對現(xiàn)代教育形勢下的小學數(shù)學課堂教學實踐進行分析。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學生主體地位

現(xiàn)代教育形勢下，教師應在教學活動中轉(zhuǎn)變舊的“灌輸式”教學觀念，堅持“以人為本”的教育理念，在教學活動中尊重學生的主體地位，把課堂時間留給學生自主學習和思考，教師主要扮演學生學習的引導者和解惑者，引導學生進行自主學習和自主探究，利用多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R探尋者，能夠使學生積極參與到教學活動中，獲得更好的學習體驗。

二、設置教學懸念，吸引學生興趣

設置教學懸念最常見和最容易利用的就是提問法，教師提出一個學生感興趣的問題，卻并不告訴學生答案，讓學生帶著對問題的好奇開始學習教學內(nèi)容。這利用了小學生思維敏感，對新鮮事物充滿好奇心的特性，激發(fā)了學生的學習興趣。興趣作為一種非智力因素，在學生的理性思維沒有培養(yǎng)起來之前，是對學習影響最大的因素。教師從教學內(nèi)容中選擇出適合作為懸念問題的教學內(nèi)容，在課堂上以適宜的方式向?qū)W生拋出。如在學習除法的過程中，有一個教學內(nèi)容是研究能被3整除的數(shù)的特征，這一問題相對比較抽象，教師可以先不提教學內(nèi)容，直接以問題開始，與學生之間進行一次競賽，一方說出一個數(shù)，讓另一方判斷能不能被3整除，回答速度比較快的一方獲勝，學生對于能出題考教師十分興奮。教師可以先從比較簡單的一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)開始，學生能夠很快回答上教師的問題，學習積極性上升，隨著數(shù)字原來越大，學生發(fā)現(xiàn)教師依然能夠很快回答，而自己越來越困難，紛紛對教師能夠迅速判斷一個數(shù)能否被3整除產(chǎn)生興趣。這樣學生在課堂上不斷產(chǎn)生新的興趣，這種興趣支撐著學生在課堂上積極參與教學活動，而且注意力高度集中，提高了學生學習知識的效率，提升了課堂教學的有效性。

三、在游戲操作中鍛煉學生的創(chuàng)新思維

小學生天性活潑好動，他們對圖形的認識和運用能力超乎我們的想象，所以在學習平面圖形時，筆者采用游戲操作的形式，鍛煉學生對于圖形的認知。在學生系統(tǒng)學習完正方形、三角形、平行四邊形等課程后，教師可以讓學生準備一副七巧板，在課堂上進行“拼三角形”的游戲，即學生用手中的七巧板拼出各種各樣的三角形，能夠拼出最多花樣的學生獲勝，這種“競賽＋游戲＋圖形”的教學活動可以迅速吸引學生的注意力，在游戲的緊張又愉快的氛圍中，學生的思維潛力能夠得到很好的激發(fā)，超常發(fā)揮自己的創(chuàng)造力?；顒幼詈?，教師衷心地表揚能夠拼出最多三角形的學生，對于其他學生也要進行鼓勵。緊接著，教師要利用學生拼七巧板的經(jīng)驗，引導學生認識不同圖形之間的聯(lián)系，如兩個同樣的等腰直角三角形的斜邊相對，可以得到一個正方形；直角邊相對且直角相接時，可以得到一個更大的等腰直角三角形；如果直角邊相接且直角不相接，則可以得到一個平行四邊形。學生用手中的七巧板試一試，就能真切感受到這一知識的客觀性，從而深深地印在腦海里。

四、將數(shù)學理論改編成趣味故事

小學生對邏輯思維下的數(shù)學原理理解存在困難，所以教師要根據(jù)學生愛聽故事的特性，將理論性數(shù)學知識轉(zhuǎn)變成為學生能夠理解的童話故事。如小學數(shù)學中涉及的小于號和大于號，用數(shù)學符號表示為“＜”和“＞”，小學生在區(qū)分這兩個概念的時候容易發(fā)生混淆，因此，教師可以以這樣的方式幫助他們理解：“從前有一對雙胞胎，哥哥叫‘＞’，弟弟叫‘＜’，兩個人長得非常相似，很多人都分不清他們，你們呢？”學生在故事的引導下進入情景，開始認真觀察兩個符號的區(qū)別，在此過程中就記住了符號特征。教師再請學生講述他發(fā)現(xiàn)的區(qū)別辦法，引導學生積極上臺展示，學生聽取其他同學的看法，彌補自己看法的不足，最后學生們總結得出結論。這樣的辦法不同于平鋪直敘地向?qū)W生介紹知識點，為小學生營造了輕松愉快的教學環(huán)境，啟發(fā)了他們的智力。最后，教師可以出幾道比較數(shù)字大小的題目，讓學生進行實踐，有利于鞏固學生的數(shù)學知識。

總的來看，現(xiàn)代教育形勢下的小學數(shù)學課堂教育主要以學生的身心發(fā)展特性為依據(jù)，創(chuàng)設出學生容易理解和感興趣的教學形式，并在教學實踐中堅持學生為本的教學理念，充分培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣和學習數(shù)學的能力，促進學生數(shù)學學科及核心素養(yǎng)的形成。