江蘇省揚州市花園小學 陳美玲

要全面落實好小學數(shù)學教學生活化這一要求，那么教師的授課方式就必須有所改變，而改變的前提條件就是教師思路的轉換。小學階段學習的大部分都是基礎知識，打好學生的基礎，學生才能在升入初中、高中后更快速地掌握新的知識內容，而小學數(shù)學的基礎對學生今后數(shù)學的學習有很大的影響，所以數(shù)學教師要重視學生這個時期的數(shù)學學習情況。利用數(shù)學生活化教學，是幫助學生將現(xiàn)實生活和數(shù)學理論知識聯(lián)系在一起的方式，可以有效減輕學生在數(shù)學學習過程中遇到的困難，這樣小學階段的學生們才能理解那些復雜的數(shù)學理論，讓小學數(shù)學課堂變得更加接近我們的日常生活，使學生們的學習效率逐步提高。

一、將數(shù)學理論與學生的日常生活相聯(lián)系

大部分的小學數(shù)學課都在紙上談兵，教師依照數(shù)學課本給學生們灌輸一些數(shù)學理論知識，可能部分學生理解能力較強，教師一說他們就懂了，而大多數(shù)小學學生在數(shù)學理論的理解方面還比較遲緩，腦子轉不過彎來，所以光是聽教師講解理論知識，學生能夠學到的東西少之又少。數(shù)學中很多東西與我們現(xiàn)實生活有著十分緊密的關系，所以在上課時，教師應當一邊講解理論知識，一邊引入一些學生日常生活中常見的數(shù)學現(xiàn)象，在課堂上使理論與現(xiàn)實能夠聯(lián)系在一起，學生們學到某一個知識點時，再聯(lián)想到自己現(xiàn)實生活的情境，就會感到豁然開朗，理解起數(shù)學理論也就變得更加容易。所以，教師應當重視每一次的課前準備，提前根據(jù)要教學的數(shù)學理論想好要用什么樣的生活現(xiàn)象來解釋，這樣整節(jié)小學數(shù)學課堂的效率就會顯著上升。

例如：在學習《百分比》這一節(jié)課的內容時，學生可能會對百分之幾這樣的概念搞不清楚，那么教師可以將百分比的數(shù)學概念和學生的日常生活聯(lián)系起來，促使小學數(shù)學的教學更加生活化。比如學生們可能在和父母逛街購物的時候有過買衣服的經(jīng)歷，很多服裝店為了提升銷量都會打折出售等，假設某學生和他媽媽在逛超市時正好遇到了超市的打折促銷活動，原價40元的金龍魚油，打了八折后，可以利用百分比的知識算出打折后的價格。八折就是80%，用40乘以80%就可以得到32元，所以打折后的價格是32元。在課堂上引入這種學生常見的生活情境，可以使得課堂的教學內容更加生活化，學生也更容易學懂知識。

二、組織課堂活動，讓學生在學習中體驗生活

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂的內容往往比較單一，很少有一些能夠活躍氣氛的活動，很多學生在上課的時候會感到困倦，教師在授課的整個過程中缺少與學生之間的互動，學生控制不住自己，開始開小差、走神。對小學階段的學生來講，比較有效的方法就是盡量在保證能完成每節(jié)課的教學目標的同時，又能組織一些生動有趣的課堂活動，讓學生通過參與這些活動，能夠在數(shù)學的學習中體驗生活，促使生活與課堂結合在一起，小學數(shù)學的教學氛圍才會更加輕松有趣，學生學得更快、更高效。教師可以選擇生活中常見的一些情境，在課堂上模擬出來，讓數(shù)學課堂的活動更加豐富多彩。

例如：在《人民幣的認識》這一節(jié)課的教學當中，教師要讓學生學會分辨人民幣的價值，以及幫助學生認識不同幣值的人民幣。而小學生對錢是沒有概念的，他們很少有機會自己花錢買零食或玩具，一般都是父母帶著孩子或哥哥姐姐帶著弟弟妹妹一起去買東西。教師可以根據(jù)這節(jié)課與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，構建一個生活中哥哥姐姐帶著自己去買棒棒糖的情境，讓學生們分別扮演哥哥或姐姐，另一個小朋友扮演弟弟或妹妹，教師扮演賣棒棒糖的老板，在買棒棒糖的過程中，教師讓學生分別拿出不同幣值的人民幣，告訴學生不同的人民幣分別可以買多少個棒棒糖，以此來幫助學生認識人民幣。

三、從生活中挖掘數(shù)學問題，利用數(shù)學知識解決生活中的問題

生活化教學不僅僅指在教學中利用一些生活常識，來輔助課堂中的教學，同時也指要將課堂中學到的知識運用到生活中去，解決現(xiàn)實中的數(shù)學問題。所以教師可以從生活中常見的事情當中挖掘一些問題題材，在課堂就生活中的這些數(shù)學問題向學生們提問，并和學生們一起來思考問題，從而將生活中的問題解決掉。這樣的教學方式更容易讓學生聯(lián)想到自己常見的那些生活情境，這樣學生對解決數(shù)學問題的興趣也會有所增加，課堂效率就會不斷提高。

例如：學生們肯定都會有和父母逛超市或逛市場買菜的經(jīng)歷，比如小明和媽媽買了一棵大白菜，這棵大白菜兩斤重，而一斤白菜的價格是一塊三毛錢，那么小明的媽媽應該付多少錢？在課堂上提出此生活類的問題，更容易激發(fā)學生對問題的思考，以此來鍛煉學生的思維能力，增強學生在課堂上的集中度和學習效率。

綜上所述，創(chuàng)新已經(jīng)成了現(xiàn)在各個行業(yè)發(fā)展的必然走向，在教育教學中也是一樣。在新形勢、新面貌的社會背景下，小學教育也被要求要有所改進，生活化教學已經(jīng)在傳統(tǒng)的小學教學方式上有了很大的突破，值得教師在課堂上大力推廣開來，為小學數(shù)學課堂增添生機與活力，這樣才足夠吸引學生認真聽課。一般學生們在課堂上接觸的知識離我們的生活很遙遠，學生無法通過想象來理解數(shù)學理論知識，而生活化的教學模式則會讓學生感到與現(xiàn)實生活更接近。教師應當多加嘗試如何將數(shù)學與生活聯(lián)系起來進行教學，促進小學數(shù)學的教學工作蒸蒸日上。