江蘇省徐州市云興小學(xué)城東分校 孫長(zhǎng)紅

新的教學(xué)觀為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求知識(shí)與能力并重?！读x務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。良好互動(dòng)，增進(jìn)師生、生生間的交流，激發(fā)學(xué)生的興趣，凸顯學(xué)生的主體地位。這就要求教師放下應(yīng)試教育的包袱，積極通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)興趣的建立、探究欲望的激發(fā)。下面以《2和5的倍數(shù)的特征》教學(xué)為例，對(duì)互動(dòng)課堂構(gòu)建的問(wèn)題，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，以情境促互動(dòng)

良好的互動(dòng)，是師生、生生間的對(duì)話與交流。課堂之初，教師精心創(chuàng)設(shè)的情境，是搭建對(duì)話和交流的橋梁，促學(xué)生在情境中動(dòng)起來(lái)。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，為情境的創(chuàng)設(shè)提供了方便和快捷，借助于多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生營(yíng)建生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如“加法”的教學(xué)時(shí)，呈現(xiàn)出水中游泳的鴨子的多少、空中飛翔的小鳥(niǎo)、家園中的花草、超市購(gòu)物的水果的個(gè)數(shù)和價(jià)格等，這些情境，為數(shù)學(xué)課堂增添趣點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求的欲望。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)和探討，也是創(chuàng)設(shè)情境最為直接的途徑之一，教學(xué)中，教師可以單刀直入地根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，將學(xué)生直接引領(lǐng)到課堂的活動(dòng)中，促學(xué)生最快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也以問(wèn)題促學(xué)生積極思考、主動(dòng)互動(dòng)。教學(xué)《2和5的倍數(shù)的特征》時(shí)，教師直接提出問(wèn)題：之前，我們學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)，怎樣求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)？反過(guò)來(lái)，如果讓你判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，你會(huì)用什么方法？390是13的倍數(shù)嗎？為什么？在24、135、40、18、49、56等中，你能說(shuō)出哪些數(shù)是2的倍數(shù)、哪些是5的倍數(shù)嗎？這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提出，快速把學(xué)生的注意力從玩耍的課件拉回課堂中，以問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，促學(xué)生互動(dòng)。

二、巧設(shè)探究活動(dòng)，以活動(dòng)促互動(dòng)

新的課堂觀，要求改變傳統(tǒng)的“一言堂”，學(xué)生也改變被動(dòng)接受、機(jī)械倉(cāng)儲(chǔ)的模式，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主先學(xué)、合作探究，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂的主人，促其主體地位的凸顯。

突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，以活動(dòng)促學(xué)生動(dòng)，以活動(dòng)促課堂活。

如《2和5的倍數(shù)的特征》的教學(xué)中，教師可以先對(duì)“5的倍數(shù)的特征”設(shè)計(jì)探究活動(dòng)：根據(jù)學(xué)過(guò)的乘法口訣，你能說(shuō)出5的倍數(shù)有什么特征嗎？然后呈現(xiàn)給學(xué)生“百數(shù)圖”，提出任務(wù)：你能找出5的倍數(shù)嗎？用百數(shù)圖畫(huà)出5的倍數(shù)。學(xué)生畫(huà)出5的倍數(shù)后，再讓他們觀察所畫(huà)出的數(shù)有哪些特征。在這個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生畫(huà)出百數(shù)圖中的5 的倍數(shù)有5、15、25、35、45、55、65、75、85、95以及10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，畫(huà)出這些數(shù)后，學(xué)生們?cè)儆^察所畫(huà)出的這些數(shù)字，這些數(shù)的特征的問(wèn)題，學(xué)生很快得出結(jié)論：個(gè)位是0或者5。

開(kāi)展了“5的倍數(shù)的特征”的探究活動(dòng)后，同樣的方法，讓學(xué)生在“百數(shù)圖”中圈出“2的倍數(shù)”，并觀察、分析出2的倍數(shù)的特征。探究活動(dòng)的開(kāi)展，優(yōu)化了教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂，教師不再是知識(shí)的占有者，不再采用灌輸?shù)姆椒?，而是把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的時(shí)間，給他們自主學(xué)習(xí)、合作探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的飛躍，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主構(gòu)建、學(xué)生的積極參與，推動(dòng)課堂走向有效。

三、巧妙設(shè)計(jì)游戲，以游戲促互動(dòng)

沒(méi)有不喜歡游戲的孩子。根據(jù)兒童喜歡玩、喜歡動(dòng)、喜歡游戲和玩樂(lè)的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙融入游戲，可以激活學(xué)生的思維，激活課堂氛圍，從而促學(xué)生積極參與，主動(dòng)互動(dòng)。

如《2和5的倍數(shù)的特征》的教學(xué)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，自主探究了2和5 的倍數(shù)的特征之后，為了鞏固自主構(gòu)建的知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，教師可以巧妙設(shè)計(jì)小游戲，以游戲促學(xué)生互動(dòng)。如組織學(xué)生開(kāi)展“火眼金睛”的小游戲：讓學(xué)生再次觀察找出的2的倍數(shù)的數(shù)，快速判斷2的倍數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)；給出一些數(shù)字，讓學(xué)生快速說(shuō)出是2的倍數(shù)，還是5 的倍數(shù)，如16、28、20、108、180、235、253、325、352、271、275、267、2357、6430、64300等，并要求學(xué)生說(shuō)出判斷的依據(jù)，讓其知其然，更知其所以然。

《2和5的倍數(shù)的特征》的教學(xué)中，開(kāi)展“大腦風(fēng)暴”“快速反應(yīng)”等游戲，也同樣可以收到鞏固知識(shí)、促學(xué)生互動(dòng)的雙重效果。如要求學(xué)生聽(tīng)教師說(shuō)出的句子，給出“對(duì)”“錯(cuò)”的判斷，這類(lèi)游戲，促學(xué)生注意力高度集中，促學(xué)生積極互動(dòng)。如教師給出“能被2整除的數(shù)，一定不能被5整除”“個(gè)位是0的數(shù)，只能被5整除”“能被2整除的數(shù)，是有限的”等，這個(gè)游戲既促學(xué)生注意力高度集中，也強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用，更通過(guò)游戲促使學(xué)生主動(dòng)參與、積極互動(dòng)。

游戲的組織和開(kāi)展，也可以在學(xué)生之間進(jìn)行，以游戲，促學(xué)生之間的互動(dòng)。如《2和5的倍數(shù)的特征》的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生兩人一組，一個(gè)任意說(shuō)出一個(gè)數(shù)，讓另一個(gè)判斷是不是2、5的倍數(shù)……游戲的開(kāi)展，增強(qiáng)生生間的聯(lián)系和互動(dòng)，提高課堂的參與率。

互動(dòng)課堂，是師生、生生合作的課堂，是師生、生生間知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的分享和溝通，是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要策略。教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的身心規(guī)律，本著學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、發(fā)展觀為出發(fā)點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)情境、巧妙提出問(wèn)題設(shè)計(jì)任務(wù)、有效融入游戲等，而針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)參與、積極互動(dòng)，在互動(dòng)中有效學(xué)習(xí)、健康發(fā)展。