江蘇省徐州市銅山區(qū)劉集實驗小學(xué) 楊 芹

故事教學(xué)法指以故事的方式吸引學(xué)生、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段。與其他教學(xué)模式相比，故事教學(xué)法在滿足學(xué)生的心理需求、引爆課堂氛圍方面有著獨特的優(yōu)勢。不過，在實際教學(xué)中，由于備課時間有限，教學(xué)任務(wù)繁重，一些教師對故事教學(xué)法缺少足夠的認(rèn)識，故事教學(xué)法在課堂上出現(xiàn)的幾率并不高。其實，要想運用故事教學(xué)法做好教學(xué)，只需注意以下幾點即可：

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用故事導(dǎo)入新課

作為一種教學(xué)手段和方法，故事和故事教學(xué)法都是為教學(xué)服務(wù)的，它要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，否則，故事再精彩有趣，也沒有任何意義。此外，把握好講故事的時機(jī)，適時插入故事，也是故事教學(xué)法必須要關(guān)注的一個問題。那么，什么時候才是講故事的好時機(jī)呢？筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇合適的故事導(dǎo)入新課，可以有效吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入教師有意營造的學(xué)習(xí)情境中去。所以，在導(dǎo)入新課時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住時機(jī)，巧用故事教學(xué)法來造勢、激趣，有趣的故事能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，教師借助故事所滲透的導(dǎo)入內(nèi)容容易被學(xué)生所接受，學(xué)生更容易融入課堂，最終達(dá)到有效參與學(xué)習(xí)。

如在“金、木、水、火、土”識字教學(xué)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以引入“鉆木取火”的故事，營造引人入勝的情境：在人類歷史上，鉆木取火算得上是最早的“人工智能”。傳說在上古時期，人們還不知道有火、用火，所以人們只能吃生冷的食物，壽命很短，夜里也只能生活在黑暗里。部落首領(lǐng)燧人氏看在眼里，急在心里。一天，雷電引起的森林大火，將野獸嚇走，人們也吃到了美味的熟食，燧人氏發(fā)現(xiàn)了火的價值。后來，發(fā)現(xiàn)鳥啄燧木能產(chǎn)生火苗時，燧人氏受到啟發(fā)，找到了鉆木取火的方法。從此之后，人們開始焚林而獵，烤生為熟，成為萬物的主宰。今天，我們就要學(xué)到“火”這個字，這個字是一個象形字，遠(yuǎn)看去就像是一個跳躍著的火苗，像燃燒著的火焰，充滿了熱情。希望大家在學(xué)習(xí)時，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)知識，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會拼寫漢字，也要學(xué)習(xí)古代賢者善于觀察、積極進(jìn)取、勇敢創(chuàng)新的精神。這樣在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用故事來教學(xué)，可以營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對新知識充滿期望，學(xué)生對漢字有了更多的認(rèn)識，故事為學(xué)生的形象學(xué)習(xí)提供了感性的認(rèn)知，從而有效地幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字、記憶漢字。

二、服務(wù)課堂教學(xué)，深挖故事的教育價值

故事教學(xué)看似簡單，其實也難。從教學(xué)的角度來講，故事教學(xué)難在以下兩點：首先，教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，頭腦中要裝有足夠多的語文故事，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)動有用的故事來教學(xué)，否則很難在故事教學(xué)中做到得心應(yīng)手；其次，在選擇故事來教學(xué)時，要緊貼教學(xué)目標(biāo)，把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏和走向，同時深挖故事的教育價值和意義，淡化故事夸張的色彩，避免故事喧賓奪主。這些都是教師必須要思考和關(guān)注的問題。所以，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的故事來教學(xué)，并在教學(xué)中，根據(jù)語文教學(xué)“培養(yǎng)學(xué)生的情感和價值觀”的要求，深入發(fā)掘故事的內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶和人文教育，以提高語文教學(xué)的品質(zhì)。

如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時，教師可以這樣運用故事教學(xué)法來教學(xué)：烏鴉雖然是一種不受人們歡迎的小鳥，但是烏鴉卻是養(yǎng)老敬老的楷模。關(guān)于這一點，可以從“烏鴉反哺”這個故事中管窺一二。烏鴉從小在母鳥的哺育、呵護(hù)下長大，當(dāng)母鳥年紀(jì)老邁飛不動、無法覓食時，烏鴉會嘴對嘴給母親喂食，以報答母親的養(yǎng)育之恩。這就是“烏鴉反哺”的故事。從這個故事可以看出，烏鴉雖然身體烏黑，與其他鳥兒相比，相對丑陋，但是它有著人類所推崇的美德。它也告訴我們，以貌取人是不對的，我們要學(xué)會欣賞別人的內(nèi)在美。其實，你不知道，除了敬老之外，烏鴉還有其他你所不知道的優(yōu)秀品質(zhì)，那就是聰明、能干，不怕困難。如果你不信，那我們一起來看課文。到此，故事講述結(jié)束，自然地將學(xué)生的注意力引到課文上去。這樣在故事教學(xué)中滲透情感、態(tài)度和價值觀教育，彰顯語文教學(xué)的人文屬性，可以強化語文的育人功效，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、多種手法融合，有效開展故事教學(xué)

小學(xué)階段是個體學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語感的重要階段。讓學(xué)生會聽、敢說、樂讀、能寫，是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重要任務(wù)。故事教學(xué)法能鍛煉學(xué)生的聽力和理解能力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。但是，小學(xué)生語文綜合能力的養(yǎng)成，需要一定的場合與情境相呼應(yīng)。所以，在低年級語文教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度去考慮教學(xué)，如在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的興趣點，有目的地引入課外素材，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，還要將多種教學(xué)手法融為一體，增加教學(xué)的靈動性，以促使學(xué)生深入到學(xué)習(xí)中去，從而又快又好地實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。故事教學(xué)法的引入，要基于課文的特點，巧妙結(jié)合現(xiàn)代化的信息手段，使故事能夠生動地呈現(xiàn)于課堂，學(xué)生能夠在有趣的故事中更好地學(xué)習(xí)語文。

如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這篇文章時，教師利用信息技術(shù)手段，結(jié)合“七公主殺火魔”的故事，講述潑水節(jié)的由來、潑水節(jié)的意義：在傣族人民看來，水是生命之靈，是孕育萬物的源頭，有了水，萬物才能存在和生長。所以，他們借助潑水節(jié)表達(dá)辭舊迎新、祝福吉祥的美好意愿。在潑水節(jié)上，人們用潑水來表示祝福。然后，教師結(jié)合圖文資料，講述1961年周恩來總理去西雙版納參加潑水節(jié)的原因：周恩來總理是一位真正的偉人。他非常重視生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作，1961年，他去云南主要是指導(dǎo)生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作。參加潑水節(jié)，給地方民眾送去祝福，是他的意愿，也是他尊重民族風(fēng)俗習(xí)慣，與各族人民心連心的體現(xiàn)。然后，播放課文錄音，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽錄音邊想象周總理在潑水節(jié)上與群眾水乳交融、打成一片的情景。這樣將多種教學(xué)手法融為一體的有效教學(xué)，可以激活學(xué)生的想象，使學(xué)生的思緒穿越時間隧道，在寬廣無垠的空間里遨游。

總之，故事教學(xué)法是一種化繁為簡而學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手法。低年級學(xué)生對于故事有著較強的興趣，教師要抓住低年級學(xué)生的特點，積極將故事與語文學(xué)習(xí)無痕融合起來，使學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。同時，教師要巧妙地將故事教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，以構(gòu)建一個充滿童真童趣的課堂，讓學(xué)生愛上語文。