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對小學數(shù)學探究性學習的實踐

2019-01-11 17:13江蘇省新沂市實驗學校郁光旭
數(shù)學大世界 2019年33期
關鍵詞:局限探究性情境

江蘇省新沂市實驗學校 郁光旭

知識學習的過程,本質上是個體對于知識展開探究的過程,在這一過程中,個體是最重要的角色,其他的任何人即便參與也并不能完全替代。無論是教師還是其他同學,都不能代替學生自身去思考,要留給學生自己去思考、去探索的空間,才能讓學生的認知建設完全符合自身需求。因此要針對探究性學習的引導要點展開思考,為教師的教學開展給出參考。

一、優(yōu)化氛圍,建立正面師生關系

良好的課堂氛圍對于學生來說是激發(fā)其學習興趣的必要條件,特別是在小學階段,學生的思想具有很強的感性化特征,很容易受到他人情感的影響,如果教師以嚴肅的態(tài)度去引導學生,甚至帶入自己的負面情緒,學生自然很難融入課堂,很難產(chǎn)生學習興趣。特別是數(shù)學知識的學習,因涉及許多晦澀的、抽象的要素,學生依靠形象化思維很難迅速理解,如果學生在課堂上接收不到正面的情感信息,因被壓制而感到緊張、厭煩,在遇到難以理解的知識點時便會很快放棄思考。教師為了擺脫這樣的局面,必須要首先與學生建立良好的關系,要優(yōu)化課堂氛圍,才能讓學生的興趣被激發(fā),以更積極的狀態(tài)投入課堂。為此,教師不妨在課前導入階段與學生討論一些日常的課題,引入課程內容。例如在引導學生學習加減法時,教師可以詢問學生:大家是否曾有過幫助家長購買生活用品,并且簡單模擬購物的情境,讓學生主動開始思考購物時的計算過程,這樣能夠讓后續(xù)教學事半功倍,同時更能緩解學生的緊張感。教師要與學生站在平等的角度去思考,要以更加平和的態(tài)度去與學生溝通,才能讓學生逐漸擺脫對于數(shù)學課的抵觸感,感受到數(shù)學學習的樂趣。

二、創(chuàng)設問題情境,促進理解

情境的創(chuàng)設是數(shù)學教學的基本訴求,特別是對于小學生來說,因想象力強、思維傾向形象化,如果教師不重視情境的創(chuàng)設,學生只能通過抽象的方式去學習是很難理解的。為了促進學生的理解,教師必須要懂得創(chuàng)設情境,讓學生通過形象化的情境加快理解。教師要懂得利用學生的思維特點去引導學生展開思考,用感性的、直觀的情境,讓學生代入不同的角色、不同的環(huán)境,更加深入地去思考。簡而言之,情境創(chuàng)建的重點在于感同身受,要讓學生通過情境去延伸自己的思考。例如教師可以讓學生作為銷售人員、購物者等角色去完成計算過程,學生的角色定位產(chǎn)生了轉變,思考方式也會產(chǎn)生轉變,這對于學生來說,是擺脫課堂局限的重要途徑。

三、重視獨立探究與合作研究

獨立思考與研究,是學生必須養(yǎng)成的能力,也是教師需要給予學生的權利。特別是在小學階段,學生如果始終受到教師思想的影響,習慣于被教師牽制,那么在學習過程中遇到問題時便會一直依賴教師,喪失自主突破難關的能力。許多教師普遍認為讓學生自主探索,必然會影響教學效率,因此通常會讓學生只追求正確答案,只記住正確的思路,這反而會局限學生的探索,讓學生在得到答案后就此止步,這對于學生的探索精神的培養(yǎng)十分不利。為了擺脫這樣的局面,教師必須要給予學生充分的探索空間,并且培養(yǎng)學生與他人合作共同研究課題的能力。在課堂上,即便是已經(jīng)得出答案的課題,教師也應當激勵學生思考其他的解題路徑,與同學共同研究,分析其他解決問題的路徑。此外,可以利用趣味性的數(shù)學競賽活動,例如解謎活動,讓學生以小組形式展開討論分析,進而拓展自身的思路,讓自身的思考不再受到教師的影響。學生逐漸習慣以自身的思考去解決問題,并且能夠通過與他人的合作去吸取經(jīng)驗,這遠比單純聽教師講解更有意義。

四、打破局限,注重實踐

學無止境,這對于任何科目來說都是不可忽視的事實。在小學數(shù)學教學過程中,教師為了幫助學生奠定扎實的知識與能力基礎,更要秉持學無止境的思想去引導學生,教師要意識到單純憑借基本教材或是課上有限的教學時間,是無法讓學生對于數(shù)學知識點有深入了解的。為此,教師必須要擺脫時間與空間的局限,要讓數(shù)學教學滲透到生活當中,這樣才能讓學生思想擺脫局限。教師要重視課下的溝通以及課后研究項目的布置,在課下,教師應當積極在班級群組當中分享知識點,或是利用直播平臺開展拓展課堂。此外,考慮到學生在課下的學習參與度,教師要結合學生的興趣去布置學生感興趣的研究項目,這樣才能避免學生在課下時間對于教師布置的作業(yè)隨意應付,而是主動投入到思考、研究過程中,主動去學習,才能夠收獲更多知識。對于小學生來說,集中于課堂有限時間的大量內容并不符合其碎片化的記憶方式,只有分攤到課外的碎片時間當中,才能夠讓學生的學習壓力得到緩解,循序漸進地建立認知,這對于學生來說至關重要。

探究性學習方法,對于小學的學生來說,是激發(fā)其學習興趣、引發(fā)深入思考的有力手段。相比教師的枯燥講解,學生自主探索能夠使其產(chǎn)生更加深刻的知識印象,留下更加牢固的記憶,而且通過自主探究學習,學生才能夠養(yǎng)成獨立思考的習慣,而并不是始終依賴教師的引導,在小學數(shù)學教學過程中亦是如此,文章進一步分析了探究性學習方法的應用要點,為教師提供一定的借鑒。

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